语文教学中的预习前置

郑耀红

预习前置，实际上是一种前置性学习，与一般意义上的预习有着本质的区别。所谓前置性学习，就是让学生在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性学习活动。要想最大效能地发挥预习前置的作用，笔者认为应做好以下3方面的工作。

精心布置预习内容

预习过程是学生在课外时间完成的，因此教师布置的预习内容必须具体、明确、有针对性，要充分考虑学生的认知水平和理解能力。这就要求教师在布置预习任务前要深入研究教材，结合课堂上要展示的内容，精心布置预习作业。作业的内容可以是多样的。对于一些名篇佳作，教师在布置预习时，可以要求学生做些语言积累。如布置预习《<论语>十则》时，要求学生找出课文中生命力强的语句：“学而不厌，诲人不倦”“温故而知新”“三人行，必有我师焉”“不耻下问”“有朋自远方来，不亦乐乎”等；也可以布置对课文中优美语句的欣赏和评析。如预习《岁月，在黄土地上流过》时，可让学生积累关于月光优美的句子；还可以布置与课文内容相关的文献资料的收集或活动的展示等。如对故事性较强的课文，要求学生在预习时做好课堂复述的准备，督促学生课前认真读、认真思索。教材中有很多文质兼美的文章，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。如预习《春》时，可要求学生画出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。预习《济南的冬天》时，画出小山雪景。预习《海滨仲夏夜》时，可以画出夏夜图等。古诗文有很多都是可以配画的，画和诗互相补充，学生对诗句的理解，都可以通过预习用画笔表现出来。

及时进行预习检测

要想使学生的课外预习取得理想的效果，及时的检测是最有效的方法。学生毕竟年龄小，爱玩是孩子的天性，他们常常会因为贪玩而忘记做作业。教师对于预习作业的检查一定要做到坚持不懈。

预习检测的时间可以安排在课堂一开始，如对字词的检测。也可以穿插在课堂教学中间，如对优美语段的赏析，对修饰词的分析，对诗文的朗诵或是对某一故事情节的表演等。检测的形式也可以是多样的，可以通过小测试题让学生填写，也可以让学生到黑板上展示，也可以组织朗诵、表演等活动。

教师对学生的课前预习内容进行认真地考评，给学生创造了一个表现自我、展示个性、分享成果的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现，让学生体验自己和他人成功的喜悦。这样形成一个良性的循环，可以更好地促进学生的课前预习。通过预习检测教师可以了解学生对本节知识的认知程度，从而帮助教师及时调整教学计划，在教学中有的放矢，提高课堂效率。

适时进行反馈评价

心理学家威廉•詹姆士说过，人类本质中最殷切的需求是“渴望被肯定”。教师的评价在学生习惯的形成过程中，起着促进其进步，催化其内在发展的作用。教师的一点微笑、一个点头肯定、一句赞美的话都能给学生产生前进的信心和动力。所以在学生的预习成果展示之后，不能忽视对学生进行适当的评价。

在预习检测过程中，教师可以根据检测的情况，采用口头表扬或分数记录等形式对学生的表现进行适当的评价，将评价的最终结果记入小组的考核。评价作为学生再学习的一种动力，将会激励学生向下一个目标努力，对进一步学习充满信心。

预习是课堂教学的前奏，是课堂教学的有机组成部分。无论采用哪种方法指导预习，都是为课堂教学准备。其目的是逐步培养学生自主学习的习惯和能力。经过一个学期的实践，临淄区齐都中学各个学科的预习前置都取得了较好的效果。学生在课前进行有效的预习，对要学习的内容有了大体的感知，解决了自己能够解决的问题，搜集了学习中可以用到的资料。从课堂上的展示活动中展示了自己学习的成果，从教师和学生肯定的目光中获得了自信。有效的预习前置也为教师的课堂教学节约许多宝贵的时间。教师不必再去讲解那些学生自己就能学会的知识，提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系。

教师不但要传授知识，更要传授获取知识的能力。坚持不懈地做好预习前置，每一步都锲而不舍，学生一定会养成良好的预习习惯，课堂也将是精彩的课堂。

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐都中学）