农村中学思想品德教学改革新途径

余海平

课程改革后的思品教材与课程改革前的旧教材相比有了很大的改进，主要体现在以下几个方面：学生在课堂中的主体地位更加明显；育人特色更为突出；更能贴近学生实际。作为一名农村中学的思品教师，如何根据学生的实际和新教材的特点有效地实施教学，更好地推进农村中学思品课程改革呢？

完成学生的角色定位

完成学生的角色定位可以从3方面入手。

充分了解学生特点，给学生创造展现自我的机会了解学生特点，是调动学生积极性，完成学生角色定位的重要前提。记得刚开展课改活动时，笔者就遇到这样的一种情况：课堂上，无论如何调动学生，学生就是“不领情”，不出声；活动课学生参与得更少，最后还是自己唱“独角戏”。为什么会这样？经过深入作详细调查，发现一是学生怕说错丢面子；二是学生知识面较窄，见识不多。农村学生由于受到客观条件的限制，对新教材的一些要求，如上网查询某些问题等，还没有条件去做。

于是，笔者采取一些改进的措施。第一，深刻领会教材内涵，精心准备教案。第二，采取一些适当的教学方法。首先，针对学生不敢自我表现的特点，采取“以点带面”的做法，在课前找一些平时比较活跃、大胆的学生，鼓励他们积极参与课堂活动，由这些学生带动其他学生参与，活跃课堂气氛。其次，针对学生知识面窄这个问题，笔者采取相应对策：课前把教材涉及到的相关资料精心挑选后打印成卡片发给学生，给学生一些感性认识。这样学生在课堂上就有话可说，就会积极参与课堂活动。

尊重学生个性，鼓励创新思品教学具有灵活性、创新性的特点。在开展课改活动中，既要兼顾学生共性，又要尊重、鼓励学生发展个性，允许学生有不同的看法和观点。笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，对不同的看法进行辩论。

欣赏学生，树立自信心教师应学会并善于发现学生的优点，热情鼓励学生课堂上大胆质疑，积极发言。如果总是批评、训斥，学生的学习积极性就无从谈起。因此，经常鼓励学生是完成学生角色转换的关键。记得在一节课上，笔者提出一个问题请学生举手回答，全班学生积极响应，甚至连平时从未主动回答问题的一位女生 (有点口吃，性格内向)也羞答答地举起手。笔者把握时机，点了这个学生回答。有了这次经历以后，这位女生在课堂上活跃多了，也能大胆回答问题了。

加大育人力度，让学生学会做人

首先，要充分挖掘蕴涵在教材中的教育功能。比如七年级教材重在培养学生的心理品质、道德品质，教师就应充分利用条件，让学生懂得具有良好的心理品质的重要性，良好心理品质有哪些具体表现，如何塑造等，努力把学生培养成具备生活乐观、不畏困难、勇于进取、乐于奉献、有团队意识等良好心理品质和高尚道德品质的人。又如八年级教材突出法律知识、公民意识，在强调依法治国的今天，法律是保证社会稳定、国家发展的重要条件，要人人遵守。所以，教师要明确教学目标，认真把握教材，努力把学生培养成能够依法办事、依法维权、具有一定法律意识的人。同时加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育和职业道德、社会公德、家庭美德教育，培养学生公民意识，努力把学生塑造成为社会合格公民。再如九年级教材着重对学生进行社会发展常识和国情教育，教师就要帮助学生了解社会的一般过程，懂得社会发展的客观规律，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，树立崇高理想，增强社会责任感，立志成才。其次，要善于发现学生的闪光点进行情感教育。学生的身上有不少的闪光点，如果教师能充分挖掘、利用好，进行情感教育，会使育人教育产生令人意想不到的效果。记得一次放学的时候，天下着雨，一位女学生找笔者借雨伞。可是刚过一会儿，这位女生又将伞还了回来。她说：“我用了您的伞，您就不能去买菜了。谢谢，再见!”笔者因她能与人为善、处处为别人着想而感动。后来，笔者把这件事写成一篇散文在班上朗读，读到动情处，下面的学生瞪着眼睛静静地听着，最后爆发出一阵热烈的掌声。此后，班上出现一些新气象：课桌松动了，有人不声不响地修好；上课之前，讲台上总是摆着一杯开水……可见，细微处见真情，只要教师善于捕捉学生的闪光点，同样也能育人，甚至会带来意想不到的收获。

结合实际，创设与农村学生生活相吻合的教学情境

贴近生活，贴近学生实际，是新教材的一个显著特点。脱离农村中学生的实际，思想品德课的效果必然大大受到影响。所以，教师在教学中应努力做到与学生的生活实际相结合，创设与教学内容和学生生活相吻合的课堂教学情境。比如讲到“依法保护人类共有的家园”的大气污染这个知识点时，教材先介绍什么是大气污染，接着指出大气污染的危害，包括对人体的危害。然而农村的学生所生活的环境污染相对较少一些，他们对大气污染所造成的危害可能认识不深，甚至对教材中的观点产生怀疑。笔者在教到这个知识点时曾经创设这样一个情境：学校周围都是农田，一到收割稻谷的时候，农民纷纷把稻秆放火烧掉，致使学校四周烟雾迷漫，在这种烟雾迷漫的环境中，大家感受如何？学生纷纷说出他们在那段时间里的感受，如恶心、胸闷、咳嗽、呼吸困难等。最后，笔者点明主题，因势利导分析大气污染的危害。因创设的教学情境学生都很熟悉，明白大气污染就发生在他们身边，所以很快就理解了教材中的观点。

综上所述，学生角色的定位、教学生学会做人、创设教学情境等不愧为农村中学思品教学改革的新途径。

（作者单位：河北省迁安市彭店子初级中学）