要把学习发展的主动权还给学生

柴　红

在大力提倡素质教育的今天 ，我们的教育不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是使学生能灵活运用所学的知识创造性地解决实际问题，这就要求我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，充分把学习的主动权放下，让学生做课堂的主人。《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的 回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱.聪明能干的 农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了 热爱劳动人民的 思想感情。在教学过程中，我能注意一个“导”字，即“导”得有法，又“导”得有效。突出一个“放”字，即鼓励学生主动思维，又引导 学生学以致用。这样，由浅入深，由表及里地探究课文，使教路；学路；文路和谐统一，达到“入境始与亲，句句悟其神”的 境界，以此来 培养学生多 方面的 语文能力，发展学生的智力。

1. 营造课堂气氛，激发参与热情 要激发学生的参与热情，必须重视唤起学生的情感，建立和谐的师生关系，使学生在富有情感色彩的课堂中真正把参与的热情激发起来，去获得知识；训练技能；完善人格。因此，教师一进课堂，就要进入“引导”角色，与学生平等对话，鼓励他们主动思考，全身心参与课堂教学活动中去。俗话说：“良好的 开端是成功的 一半”。因此上课伊始，我就说：“同学们，老师先请大家欣赏一幅美丽的月下看瓜图。”在学生睁大眼睛看挂图的 时候，我就配乐介绍：“这是一个幽静的 夜晚，一轮金黄的 圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年……”这样有情有景地处理，很快把学生引入课文所描绘的特定的情景当中，从而激起学生积极与学习的愿望。

2. 灵活运用方法，增强参与兴趣 好奇好胜是学生的一个显著的心理特点。针对学生的这一心理特点，教师要根据教材特点和学生的年龄特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，以灵活运用为手段，调动学生的多种感官，去努力增强学生的参与兴趣。初读课文后，我引导学生直奔中心，然后就紧扣中心句“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我 平常的朋友所不知道的。”重点探究。这句话既是文章内容的枢纽，又是“我”情感的枢纽，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽引胜，渐入佳境。这部份的教学我事 分两个层面展开的：

2.1 抓中心句，小组学习四件稀奇事，体会人物特点。 找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生分组学习，归纳四件稀奇事，再请他们说说哪一件事留给“我”的 印象最深，为什么？你最喜欢哪一件事，为什么？最后让他们用最好的形式向大家汇报学习成果。学生对小组合作学习很感兴趣，他们读读，划划，说说，写写，品析词句。结果，学生的汇报形式各种各样，有的板书，有的表演，有的写诗……真是精彩纷呈。他们很容易从这四件事中体会出了闰土的机智勇敢，聪明能干，知识丰富。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，即对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维，还培养了学生的学习合作精神，真正让学生成为课堂学习的主人。

2.2 紧扣中心句，采用多种形式读中悟情，强化重点训练。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对于“我”与闰土的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生根据课文内容，结合自己的想象，分角色表演，再请学生个别读，小组读，师生赛读中心句，读中悟情，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。

总之，我觉得：“在课堂教学中，如果教师能注意营造良好的课堂气氛，灵活运用丰富有趣的教学方法，调动学生的多种感官和积极性，那么学生就会愿学，爱学，乐学，会学，善学，真正做课堂的主人！

收稿日期：2008-12-10