小学生科学精神教育的思考

窦扣山

摘要：培养青少年科学精神是迫在眉睫之举，本文从中国教育史、教育现状、学生的现状以及所处环境等方面，分析了加强小学生科学精神教育的必要性，论述了科学精神教育必须立足唯物论、辩证法和真理论三大支点，提出了开展教育活动的主要举措。

关键词：小学生；科学精神；教育

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1008-4428(2009)11-125-03

当前。无论是发达国家还是发展中国家，为了增强科技对国家经济发展和社会进步的作用力，都把原来单一的以增强经济实力为目的的做法转变成以科技、经济、社会、文化、人类精神等多方面协调发展为目标的抉择。目前，我国科技创新能力较弱，在49个主要国家(占世界GDP的92％)中位居第24位，处于中等水平。

党中央、国务院根据我国的实情，提出了科学发展观的重要思想，提出了建设创新型国家的要求，胡锦涛同志关于“八荣八耻”的重要论述，其中一条就是“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”。

国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020年)》中，出现一个新的概念：“公民科学素质”，进一步凸现了对科学素质的重视。周光召院士说：“在当今社会里，一个公民不具备基本科学素质，就如同不识字的文盲，会在快速发展的社会生活中落伍掉队，在日益激烈的竞争中被淘汰。”

因此，弘扬科学精神，培养青少年尤其是小学生的科学精神是时代的需要，是迫在眉睫之举。

一、开展小学生科学精神教育的重要性

近年来。科学精神受到世界科技界越来越多的关注，成为国际科技交流中经常谈到的话题，特别是在科学与社会的关系界面上，科学精神已被看作是科学对社会承诺中的一个核心组成部分。

1、从中国教育史来看，重人文轻科学

中国千百年来，对人生、人伦较为关注，因而有着博大精深的伦理思想、道德论著，但对科学精神及科学精神教育的关注相对欠缺，翻开前几年出版的《辞海》没有“科学精神”条目便是一例。江泽民同志指出：“我国历史上虽然有着伟大而丰富的文明成果和优良的传统文化，但相对说来，全社会的科学精神不足也是一个缺陷。”

2、从我国教育现状来看，科学精神教育并未真正落到实处

我国从政策上看，还是重视科学精神教育的。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：教育培养的各级各类人才“都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”尽管如此，勿庸讳言的是，科学精神教育像素质教育一样并未真正落到实处。无论是科学精神教育的内容，还是教育的主体都没有一定的量的考虑。尤其是学生接受教育的主要场所学校，忙于应试教育，没有落实好科学教育。

3、从小学生的现状看，非科学的影响不可小视

当前，一些“现代迷信”和“伪科学”现象在社会生活中较盛行，对能较快感知和接受信息的小学生影响极大。据我们调查，小学生相信算命、特异功能的比例虽然不太大，但不是100％的“完全不信”。由此可见，非科学的东西在青少年中还有一定的市场，其影响不可小视。

4、从小学生所处的环境来看，迫切需要科学精神的武装

改革开放以来。我国的精神文明建设取得巨大成就的同时，还存在不可忽视的问题：对利益的追求有时高于对真理的追求，文化领域良莠混杂、鱼目混珠，甚至反科学的邪教还一度猖獗……这就迫切需要以科学精神武装小学生。卓有成效的科学精神教育，等于给他们“一双慧眼”，有利于他们把这世界看个清清楚楚、明明白白。

综上所述，培养小学生科学精神是时代的需要，是青少年健康成长的需要。

二、开展小学生科学精神教育的三大支点

我们已进入了一个由知识和智慧主导的知识经济时代。这是一个真理性知识大显神通的时代，没有科学精神，就不可能发现真理、坚持真理、运用真理、发展真理，也就难以在激烈的竞争中立于不败之地。而科学精神的理论基础就是马克思主义的唯物辩证法，为此，我们学校加强小学生科学精神教育必须立足唯物论、辩证法和真理论三个方面的内容，即三大支点。

1、强化唯物论培养科学精神

科学的求真精神源于唯物论，必须充分利用唯物论原理，利用学校形象的材料，引导小学生正确认识一些自然现象和社会现象，培养他们实事求是的求真精神。在教育活动中，注意把逻辑论证和历史的叙述有机结合起来，恰当补充相关知识的发展史，引导小学生对比分析，使他们了解前人对这个问题所做的工作，所表现出来的探索精神和科学道德，所运用的思想方法研究方法，以及留给我们的问题，有利于培养青少年对科学真理孜孜以求的求真精神。

2、强化辩证法培养科学精神

创新是一个民族进步的不竭动力。创新来自于物质世界总是处于永不停息的运动、变化、发展之中。要通过讲解和演示，帮助小学生理解、掌握变化发展的普遍性原理、矛盾的普遍性原理等唯物辩证法的基本常识，让小学生从根本上知道创新的必然性，引导他们破除思想僵化，引导小学生培养创新精神，要求小学生既要学好各门功课，打好基础，又要注意涉猎新的知识，勇于创新。

3、强化真理观培养科学精神

要通过自然科学中许多的求证、求真的艰巨过程，引导青少年把握真理观的道理。还必须通过科学上追求真理的故事，使青少年认识到认识真理、坚持真理、发展真理并不是一帆风顺的，必须同旧的传统观念和习惯势力作斗争，需要有坚定不移的求真、务实精神，需要不怕困难，甚至不怕牺牲的意志品质，这种品质也正是科学精神的内在要素。

三、开展小学生科学精神教育的基本方法

学校作为社会教育单位，是传播和普及科学文化知识、开发青少年创造力、丰富学生精神文化生活的专业场所，有责任深化青少年科学精神的教育。通过专题展览。让小学生知道科学发展的脉络

科学发展的历史是科学精神教育的重要食粮，我们可以设立一些专题展览，配合讲解和资料介绍，把科学发明的进程展现给小学生。在课外活动中，可以设立中国四大发明的专题展览，通过一系列实物的展示。让大家知道中国古代科技史在人类文明发展史上占有重要一页，强化大家建设创新型国家的信心。

2、通过综合实践活动，让小学生了解课堂上难以理解的科学概念

小学生在学习科学文化中，确有一些概念和原理是很难理解的。但是让孩子们接触社会、了解社会可以起到“速效”作用。生动地演示抽象的电现象、磁现象，让大家对自然界的电场、电流、磁场、电磁感应等知识有新理解：孩子们亲自动手操作和工作人员的讲解，把那些枯燥的原理变得生动有趣起来，有助于调动小学生学习科学的积极性：通过小旅游、小观察、小改革、小发明等，引导学生看百村、访百人、颂百事等系列活动，让孩子们知道科学叩开了“致

富的大门，铺就了致的道路”。激发学生长大后。用勤劳的双手，插上科学的翅膀，为祖国振兴作贡献。

3、通过互动体验，让小学生切身体会身边科学的味道

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。学校可以设置一些展品、模型，实行开放式和互动性，鼓励小学生亲自动手体验，在参与中加深对科学的了解。可以开辟科技小制作，如进行农作物栽培试验、机械加工、机器人拼装等项目以及科技竞赛活动，把学生们从学校小天地引向校外广阔天地，结合小学生兴趣，注重让小学生参与科技活动，引导他们留心观察周围的事物，善于使他们对司空见惯的缺点敢于吹毛求疵，在玩中学科技，玩中长兴趣，在稚小的心灵中撒播科学的火种。

4、通过科学实验，让小学生理解科学的奇妙

学校开展“身边科学小实验”，内容都取自手学生日常生活中所接触到的科学现象，实验采取开架自助的形式，小学生可以根据展板实验项目的介绍，自己选择实验课题，自己认取实验器具，自己动手学做实验，自己验证实验结果。这种生动有趣的科学实验，把动手与动脑很好地结合起来，较好地适应了少年儿童的心理特点和认知水平，深受小学生的喜爱。

5、通过“共建基地”，让小学生经常置身于科学的氛围中

学校的教学比较传统。科技园的现场教学更具刺激性，对于好奇、好问和喜爱探索的小学生而言，科技园是一个理想的学习场所。学校可以与附近的科技园共建“科学素质教育共建基地”，加强校园联系，交流科学精神教育的做法，安排小学生参观并提供科普讲解，安排专家、学者到学校开展科普专题讲座，对小学生的日常科学教育很有益处。

6、通过“请进来”，让小学生了解科学研究的过程

学校可以邀请一些科学家、科研人员开设专题讲座，介绍科学研究的过程，分享科学的快乐。通过开办科普报告会、“院士”见面会、科普知识竞赛等，拉近小学生与科学家的距离。引发小学生对科学研究的兴趣，激发起求知的欲望，从而影响他们世界观的形成和今后的成长。

7、通过热点问题展览，让小学生识破伪科学的欺骗性

学校可以利用橱窗，推出“热点”问题的科普展览。可以是揭露流行的“社会认识误区”，宣传科学知识。揭露“法轮功”之类的迷信活动的用心所在，帮助小学生正确认识社会现象。也可以展示最新科技发展动态。如机器人展览、航天技术展、纳米技术展、克隆技术展、环境科学展、太阳能的利用等，及时帮助小学生了解现实生活的科学知识，了解现代科技的发展。

8、通过主题活动，让小学生接受科学的熏陶

学校可以与社会联合组织小学生参加一些科学主题活动，赋予班、队主题活动的新内容。像夏令营、冬令营等。通过讲解、参观、体验活动，培养小学生的观察、思维、实践和创造能力及严谨的科学作风，帮助小学生学科学、用科学，探索科学精神，学习科学方法，树立科学理念，勇于创新。

9、通过学科教学渗透，让小学生在教学过程中对科学产生兴趣爱好

科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题。往往比解决一个问题更重要。”在教学中，教师要根据小学生的年龄特点，精心提出启发性的问题，激发学生兴趣，并诱导学生去寻找答案。如教学《冬季星空》一文后，教师提出“看谁辨认冬季星座多”的问题，孩子们情绪高涨，晚上在家人的陪同下，冒着严寒，仰望天空，饶有兴趣地寻找星座，在深化课堂所学知识的同时，唤起了科学兴趣。

10、通过科普剧演出，让小学生感受科学的美感

随着科学技术的不断发展，对小学生进行科学启蒙教育的方式应不断推陈出新。引进流行的科普剧的表演形式，让小学生在参与、欣赏中陶冶情操，享受快乐，接受教育，是对小学生进行科学启蒙教育的极好形式。象能源开发、环境保护、科学种植等内容丰富、形式多样的科普剧，有利于帮助小学生“科学思想从小立，科学知识从小学，科学能力从小培养”。

学校是对学生进行科学精神教育的重要阵地和极好场所，科学精神教育是学校义不容辞的责任。多年来学校注重对学生科学思想的教育引导，科学潜能的启蒙开发，学生自由支配时间，发展了自己的志趣和特长，展现着他们的智慧、天赋和才能。学校在组队参加2009年全国太阳能竞赛中，获江苏赛区小学组一等奖，全国竞赛三等奖，学校被命名为“太阳能实验基地”。江苏电视台对学校组织学生开展太阳能实验研究做了专题报道。

当然，科学精神教育是一个渐进的、复杂的过程，不是短时期内能完成的，也不是仅靠几次活动能完成的，因此不能操之过急，必须引导小学生将接受他人教育与自我培养相结合，引导小学生在孜孜不倦的努力中实现精神的自觉性向行动的自觉性转化，要尽可能地创造条件，为小学生创设认识科学精神、发挥科学精神的机会和氛围。为小学生的健康成长打好基础。