概念教学在思想政治教学中的运用

姚建萍

心理学家奥苏泊尔曾经说过：“人类实际上生活在一个概念的世界里。”概念是什么？概念是客观事物本质属性和特征在人脑中的反映。概念是思维的细胞，是表达知识的形式。对概念的正确的理解是掌握基础知识的前提。因此概念教学是整个教学环节中很重要的且不可缺少的一环。

思想政治课是有一系列马克思主义的基本概念和原理构成的，概念是思想政治课的重要内容。成功开展概念教学有利于学生构建知识结构，提高认知水平，培养思维能力。但是由于中学生的年龄小，阅历浅，辩证思维能力差，对抽象的马克思主义基本概念，难以理解，往往觉得枯燥无味。

如何在政治教学中切实落实好概念教学，把抽象的政治概念讲清讲透，达到概念清，道理明，从而减少学生因概念模糊而产生各种误解呢？下面结合自己的教学实践，谈点体会。

一、概念的引入问题

概念教学的第一步就是引入概念。能否成功引入概念，会影响整堂课的教学质量，直接关系到学生对概念的有效理解和掌握。

这就要求教师在了解学生已有知识的基础上，研究概念的特点，采取多种手段引入概念。

第一，具体形象的引入概念

思想政治课教材中，有些概念理论性较强，可以通过实物演示、图示、成语、诗句、音乐等手段，提供十分丰富且具体形象的感性材料，创设情景，引导学生去思索，然后揭示概念。

第二，运用旧知识引出新概念

苏霍姆林斯基说：教给学生能借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。政治教学中，有些概念有时难以直观表述，但它们与旧知识都有内在联系。教师可以利用学生已掌握的旧知识，引出新概念。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生在已会的知识基础上学习新知识，无恐惧心理，容易活跃；无畏难情绪，易于启发；旧的知识记忆好，易受鼓舞。这就要求教师在备课时，要认真分析新概念与那些旧知识的联系。

第三，通过生活实例引入概念

前苏联教育家赞可夫说，从学生生活经验中举出的例子将有助于他们把所学的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。思想政治教学最大的特点是理论联系实际，这就要求概念教学要从生活引入。但教学中又要超越生活并上升到抽象的高度。在学生熟知的具体生活基础上，抽象概括出教学所需内容。这种从具体到抽象的讲授，符合学生的认知规律，利于学生更有兴趣去探讨、理解概念。

二、概念的理解问题

概念的理解是概念教学的中心环节。在概念引入后，经过分析、综合、比较、抽象、概括，学生才能理解概念，获得概念。

第一，化整为零，逐个突破。

一些比较复杂的概念，内涵丰富，学生理解起来有一定难度。教师可以把概念分解为若干层次，化整为零，逐个突破。例如，“社会保障制度”这个概念就可以分为五层。主体：国家；依据：法律法规；对象：社会成员；水平：基本生活权利；功能：救助和补贴。类似的如农业、工业、税收等都可以用这种方法分解。

第二，多角度、全方位的理解。

对于比较抽象的概念，教师可以引导学生进行多角度、全方位的理解。例如，商品可从以下角度把握1.从含义上理解。商品是用于交换的劳动产品。表明某种物品是否为商品，一看是不是劳动产品，二看是否用于交换。2.从商品的两个基本属性去理解。商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。3.从形态上去理解。在形态上，商品可分为有形商品和无形商品两类。4.从比较中理解。把商品与物品、劳动产品进行比较，寻找它们的相同点与不同点，加深对商品的理解。

第三，在比较中鉴别概念。

有比较才会有鉴别。把一些相近相似的概念，用对比的方法进行分析讲解，找出其中的内在联系和区别。这样既能加深对概念的理解，又能避免概念的混淆。例如，全民所有制和集体所有制，农业、工业和第三产业，主要矛盾和矛盾的主要方面等等。

三、概念的练习与反馈

理解概念的目的在于运用。学生学习了一个新概念之后，还要加强练习和反馈，通过安排一些适当的训练加以消化、吸收，实现知识的内化。从基本练习出发，帮助学生熟悉好、掌握好概念；在此基础上，再设计一些有变化的综合的题目，以便学生灵活运用知识。

概念教学是教学的重要环节，重视政治概念教学是每个政治教师不可回避的现实。我们要做的是，遵循学生认知规律，注重概念教学的研究与实践，帮助学生在头脑中建立起完整的学科知识的心理图式，让概念教学变的趣味横生而不是枯燥无味。

（作者单位：河北邢台邢州中学）