英语教学中怎样纠正学生的厌学心理

[摘要]列举英语教学中部分学生厌学的表现，分析他们厌学的原因，提出一些比较好的方法来帮助厌学生走出困境、树立信心，使他们从厌学变为愿学、乐学，使他们在今后的人生道路上能够更全面健康地成长。

[关键词]英语教学 厌学 原因 纠正 愿学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0220146－01

“知识就是力量”这是培根的至理名言，曾经鼓励了一代又一代人去努力追求知识；高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”这句话也曾让多少人对知识如饥似渴，对书籍爱不释手；“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的古训更让多少学子“三更灯火五更鸡”。然而在二十一世纪的今天却再一次出现了所谓的“读书无用论”的现象，很多学生不愿意上课，有的学生坐在教室却不想学习，甚至讨厌学习，这种现象在高职英语教学中尤为突出。

英语作为我们的第二语言，很多学生从一开始就有一种抵触情绪，从小在他们心里就觉得“我是中国人，为何学外文”，受这种错误思想的影响，他们越发不想学了。这些学生在学习上注意力不能集中、坐不住、无耐心、作业拖拉、字迹潦草、经常出错、单词记不住、语法句型记不牢、学习效率低、英语上课听不懂、看不懂、不能用英语表达自己的思想观点、心烦意乱、他们觉得学习并不是一件快乐的事情，因此在学习上，经常出现厌烦或逃避的情绪。

造成学生厌学的原因是多方面的，有社会的，学校的，还有因自身的认知条件造成学习困难的等等，因此，要解决学生厌学问题，就必须先分析原因，然后才能对症下药。

一、社会方面

“读书无用论”的错误思想滋生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人认为读书无用。受市场经济浪潮的冲击和“拜金主义”的影响，目前社会上有少数人认为知识不重要，20世纪80年代到90年代流行的一句顺口溜“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的”说法再一次被人们提起。受毕业分配，就业难以及金融危机的影响，使很多学生对前途感到很渺茫，与其花钱读书，不如早点出去打工赚钱，这种思想在许多学生的头脑里占据了相当的地位，以致于他们不想读书了。

学校附近一些娱乐场所的违规开放，如营业性舞厅、网吧、电子游戏室、台球室等，使一些学生成天沉迷于网络游戏，再也静不下心来学习了。

二、学校方面

教育教学方法不当（教师没有把自己的角色改变过来，不考虑学生是学习的主体，而单纯地采用“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法）导致学生缺乏学习的内在动力，甚至厌学。还有个别教师没有掌握育人的艺术，学生成绩不好，只会批评、责骂、冷嘲热讽，不会在学生学习困难时给予及时的辅导和诚心的鼓励。这种没有“爱”的教育对学生的学习怎会起激励作用呢？一些厌学的学生往往因为自己学习成绩差而产生“破罐子破摔”的消极态度，学习情绪低落，在其他方面也表现出叛逆、消极甚至有些恶劣的行为。这些行为引起了老师和同学的极大反感，于是，开始孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度深深地伤害了厌学学生，严重地挫伤了厌学学生的自尊，使他们陷于无法自拔的状态。

三、学生方面

俗话说兴趣是最好的老师，大部分厌学生是由于对某们科目不感兴趣才不想学的，不感兴趣的原因可能因人不同而不同，有的同学可能觉得某门课程太难，对自己没有信心，反正花了时间也学不好的，不如不学；也有的同学可能是不喜欢老师上课的方式，教学方法过于陈旧，或教学进度太快跟不上等等。

也有部分厌学的学生，并非是由于对学习不感兴趣，其实他们很想学好，但是由于中学时英语没学好，基础太差，现在想学不知道从何下手，觉得这也不会，那也不懂，上课听不懂，看不懂，说不出来，一头雾水，心里干着急，也曾尝试过去努力学，但是取得的效果不明显，因此这部分学生就感到很灰心、失望，最终选择了放弃，反正学了也不会，干脆就不学算了。

还有部分学生不想学英语是因为他们觉得英语跟他们专业联系不大，学了也没多大用处，专业知识才是他们今后的饭碗，没有意识到英语的重要性，这也是部分学生不想学英语的原因。

其实厌学生并不一定都是差生，有部分成绩较好的学生，由于学习目的不明确或学习方法不当，也会变成厌学生。有些学生读高中的时候目标很明确考大学，但进了大学后，就想放松放松，怕吃苦，没有了高中时候的干劲和拼搏精神了，因而学不进去了。

对于厌学的学生，我们不要动辄批评，要用一颗宽容博大的心去理解、关怀他们，要分析原因，找出差距，做耐心细致的辅导工作，从多方面去努力，使他们从厌学转化为愿学、乐学。

首先要从思想上纠正他们的错误认识，让他们意识到英语的重要性。当今社会是一个开放的时代，随着经济的全球化，国际间的产品、技术交流越来越多，一般的进出口药品或产品的说明书都是英语，一般的国际会议也是用英语，就连互联网上的很多说明以及一些游戏规则都是英语，不懂英语将意味着什么？让学生从潜意识里觉得必须学好英语这门工具语言。

其次要把加强学生学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓，《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚忍不拔的意志。因此，老师要让学生制定学习计划，要有长期计划，还要有短期计划，然后要求学生自己定期检查学习计划的执行情况，并对学习效果进行总结。老师可以在班级召开主题班会，要经常给学生敲警钟，宣传学习的重要、知识的价值。老师还可以在教室的墙上挂几幅名言警句的字画，譬如“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等，给学生营造一种积极向上的学习环境，让他们端正学习态度，自觉地养成良好的学习习惯。

建立和谐融洽的师生关系，重视激发培养学生的自尊心和自信心。大多数厌学生都是学习差的学生，学习中的困难越大，战胜困难的希望就越渺茫，学生就越容易放弃。所以，我们应该真正帮助学生解决困难，并根据学生的程度，给他们一个能够实现的目标。厌学生往往甘当差生，自暴自弃，破罐破摔，摆出“我是差生，我怕谁”的姿态来，拒绝努力。这

时，我们不妨高看他们，“我觉得你一定能行”“就凭你的聪明，一定能做到”，不断地暗示他们，鼓励他们，不给他们放弃的借口和机会，用“我说你行你就行是”逐步影响他们，让他们对自己有一个较高的自我认识，建立“我很好”的自我认同感。老师要学会运用教育心理专业知识疏导和排解厌学学生的心理障碍，尽量少批评指责，更不能冷嘲热讽，有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，冰冷的人际关系使很多厌学生不再留恋校园，而在虚拟世界里寻找快乐。

教师要改变单一枯燥的教学方法为生动活泼、灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣，把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。在课堂教学中，教师着眼于学生的发展，巧用各种媒体，创设和谐的教学环境，让每个学生有一个良好的心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂的主人。

心理学研究表明，学生在不同的学习环境中会表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。承认学生多元智能的存在，就应该以多种评价手段和方法去衡量不同的学生，让学生多展示自己的才华。多一把尺子就多一批好学生。例如：根据学生的学习情况评出英语学习标兵、智慧之星、勤奋之星、进步之星等。这样就帮助学生找到了自信的感觉，找到了自我，满足了不同学生的心理需求，激发他们积极向上的心理品质。我们知道只有当学生把学习当作是一种快乐的时候，他们就会全身心的投入了。

苏霍姆林斯基曾指出：“要在很长时间内用心灵来认识你的学生的心思集中在什么上面，他想些什么，高兴什么和担忧什么。这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。如果你牢固地掌握了它，你就会成为真正的能手。”让每一个学生成功是教师不可推卸的责任。教师要尊重学生，关注学生，给每一个学生机会，发掘每一个学生的潜能，让他们在原有基础上得到提高和发展。教师应该教给学生怎样热爱学习，为他们播下终生学习的种子，从而找到人生的方向。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从教师手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性和终极性价值。

参考文献：

[1]金晓叶，《消除学生的厌学心理》，温州教育，2005.

[2]非短流畅，让学校成为学生的乐园——谈厌学情绪，中国教育在线，2006.

[3]卢家梢，《情感教育心理学》，上海教育出版社，1999年版.

[4]苏霍姆林斯基，《怎样培养真正的人》，教育科学出版社，1999年.

作者简介：

刘秀娟，女，湖北黄冈职业技术学院讲师，研究方向：英语教学法。