创建和谐宽松的数学课堂

王棉端

教育工作的最大特点在于它的工作对象是有思想、有感情的活动的个体，师生关系是教育活动中的基本关系。新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。师生关系如何，直接影响着学生学习数学的兴趣，以及教师能否通过课堂帮助学生达到教学目标，可以从以下几方面创建和谐的数学课堂。

●建立民主的师生关系、和谐宽松的教学氛围

建立民主的师生关系、和谐宽松的教学氛围，是培养学生创新能力的必备环境。因此，教师在进行教学活动中，不能采用僵硬式、命令式或批评性的语气，而应多采用商量式、征询式或鼓励性的语气跟学生进行交谈，如“对这个问题，谁能说说自己的看法？”当学生回答错误的时候，教师应当说：“×××很勇敢，能大胆发表自己的看法，现在还有谁愿意谈谈自己的看法吗?”等等，话语虽然简单，但这时学生不会因答错问题而受到嘲讽、批评，私底下把老师当成了朋友，这样，课堂压力减小了，学生的积极性也相应提高了。

●注重实践，在实践中激发学生的创新意识

数学知识来源于实践并在实践中不断完善，创新更不能没有实践。实践教育在我国虽然还没有得到应有的地位，但西方国家却非常重视实践教育。因此，教师在进行数学教学时，不能只简单地教学生怎样去计算，还应当让学生参与实践，在动手操作中体会事物的本质属性，体验获得数学知识的思想方法。例如，我在教有关相向而行的应用题时，为了让学生更形象、直观地找出相等关系，我做了一个实验：先让两位同学分别从教室前后相向而走，至相遇时停下，如图所示：

然后让同学分别测量出教室的长度以及甲、乙所走的路程。这时，我在黑板上出示问题：

1．教室的长度是_____米，甲走了_____米，乙走了_____米，甲、乙两人一共走了_____米。

2．甲、乙两人的路程和与教室的长度相等吗?

3.根据前面的结论你发现了一个什么规律?

这样，通过实验观察及测出的数据，学生都能直观地得出结论，这与教师一味地在讲台上讲相比，学生更易于接受。

●评价学生应该由单一化、片面化向多元化发展

课堂评价是师生进行情感交流的纽带，是学生跨入数学殿堂的桥梁。教师对学生进行适当的评价，有利于对学生进行情感教育以及创新技能的培养；而传统的数学课堂评价，过分地强调“分数论英雄”的思想，是一种单一的、片面的课堂评价体系，已不适应现代教育发展的要求。新课标指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，我们在考查学生时，应当全面地、客观地评价学生，尽量挖掘学生的闪光点。如我在一节数学课上出示了四道练习题，让四个小组的同学讨论后再选派四个同学到黑板上演示，演示完毕后，我问大家：“同学们，请你们讨论一下，哪个小组的同学做得最棒?”这时，同学们叽叽喳喳地议论开了，有的说：“第一组的同学做得对。”也有的说：“第三小组的代表字写得又漂亮、又整齐。”……最后一个说：“第二小组的同学每个人都积极参与，团队合作得最好。”等等，这样，我通过学生的相互议论，巧妙地实现了学生间的自我评价；达到了既重视学生的知识的掌握，又重视学生的操作技能以及学生的情感、兴趣爱好、行为习惯等的培养和评价。因此，教师应将评价主体由单一化向多元化发展，讲求评价方法的多样化。

●现代信息技术应与传统教学模式相结合，为学生提供更为丰富的学习资源

随着计算机技术、多媒体技术、通信技术、网络技术等的飞速发展，信息技术不断渗透到社会生活的各个方面，使人类跨入了崭新的信息时代。因此，传统的教学模式与现代信息技术的有机结合，是现代教育发展的必然趋势。教师作为知识的传播者，应当适应社会变革的发展，掌握一定的现代教育的方法和手段，为学生提供更丰富的学习资源。如在辅导学生参加小学数学奥林匹克竞赛时，可以先教给学生有关的网络知识，指导学生通过上网查阅一些有关小学数学奥林匹克竞赛的信息，或者也可以通过聊天的方式实现知识的交流。这样，学生的视野开阔了，获取知识的途径也丰富了。另外，在进行课堂数学教学时，教师也可根据教学需要，利用计算机的技术特点将教学内容实现大与小、分与合、动与静、虚与实之间的相互转换，形象、直观地展示事物发生和发展的过程，实现图形的简单化。

总之，教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要紧跟时代的潮流，除教给学生丰富的知识外，还应尽可能多地教给学生获取知识的方法和手段。■