培养学生信息素养提高数学教学质量

陈国钰

《数学课程标准》明确提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”如何充分发挥信息技术的作用，使信息技术与数学教学能够以和谐的状态出现在课堂上，使信息技术和数学课程真正达到有机整合，让学生自然而然地接受，本人在以下几方面做了初步尝试。

■充分发挥资源优势，创设生动的学习情景

信息技术具有超时空性，丰富多彩的Internet网络资源为创设生动有趣的学习情景提供了便捷。例如，在小学四年级《简单的数据整理》教学课中，教师敏捷地捕捉到最新镇江名胜古迹新景点的信息，利用网络创设了“春游镇江名胜古迹”的情景。

教师首先声情并茂地对学生说：“同学们，我们镇江是一个具有悠久历史的文明古城，最近由镇江市民投票选出了最新的名胜古迹新景点，你们想知道是哪些名胜古迹新景点吗？”学生饶有兴趣地说：“想！”教师顺势引导：“请同学们上网查阅镇江名胜古迹新景点的资料，春游时我们就选一个最多同学想去的景点。”同学们自主上Internet网查阅镇江名胜古迹新景点资料，色彩鲜艳的图片、准确简练的介绍资料深深地吸引了学生的注意力。接着教师指导学生初步观察网上资料，提出思考问题：“你们最想去哪个景点？准备怎样去参观？”各小组长组织全组同学积极讨论，决定参观的景点，应用所学的数学知识，设计出参观的方案，包括时间安排、费用等。然后向全班同学汇报，由全班同学利用简单数据整理知识评选出最佳观点。

同学们充分享受Internet网上资源，在模拟空间的情景下，兴致勃勃地学习和应用《简单数据整理》的知识，与此同时渗透了“优化”的数学思想。让学生在信息技术与数学课程的有机整合中达到最佳的学习效果。

■充分发挥认知作用，成为学生学习的工具

在信息技术与数学课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单地传授知识，而要精心策划在数学教学过程中哪些环节能够充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并逐步成为一种让他们终身受用的学习的认知工具。

随着社会的发展，需要快速、准确地收集各种数据并进行整理，教会学生利用现代信息技术Excel制作统计表和统计图进行数据整理就势在必行了。在《简单的数据整理》一课中，如何把四十五个同学“我最想去的景点”的数据系统地、科学地进行简单整理，使信息能一目了然呢？教师引导学生运用现代信息技术工具Excel，按照“我最想去的景点”和“人数”制成统计表。指导学生仔细、深入观察统计表，说说统计表在数据整理方面有什么好处，能从统计表中获得什么信息，充分发表自己的意见。经过小组讨论、探讨、交流的学习过程，学生切身体会统计表简单明了的特点，并能从表中很快分析获得“去各个景点的人数、想去哪个景点的人数最多、想去哪个景点的人数最少、一共有多少人参加调查”等信息。为了更形象直观地获取信息，教师又引导学生充分利用现代信息技术Excel软件，快速地制成形象而又美观的条形统计图，小组讨论条形统计图有什么特点，并说说从条形统计图中能获取什么信息。

通过学生自主、探索性地操作实践，学生不仅从中发现统计表、条形统计图的特征和规律及二者之间的关系，而且还学会了利用现代信息技术Excel制作统计表和统计图，并从中分析获取信息、解决问题，使学生终身受益，影响深远。

■开发多媒体课件，实现信息与数学活动整合

注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。让学生参与一定的数学应用的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点，激发学生的兴趣。信息技术可以为学生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，在这样的环境中，可以利用信息技术模拟现实情景，进行数学实践活动课。基于这点，我们利用先进的信息技术，设计具体的数学活动实践课程，量体裁衣，开发合适的多媒体课件。

在小学一年级的《网上购物》数学实践活动课例中，我们先开发了《网上购物》的多媒体课件。在课件中准备了“人民币”、“书的海洋”、“文具天地”、“美味超市”四个网站。“人民币”网站里设置各种版本、各种面值的人民币，帮助学生复习人民币的知识，为接下来的实践活动作好铺垫。接着创设了坐公共汽车如何投币、在芦荻购物中心购买东西的实践活动情景，体验亲自用人民币坐车、买东西。教师激趣导入：“随着信息技术的发展，我们不用出门，也可以通过网络购买自己需要的东西，这就是网上购物。今天老师跟同学们一起来尝试网上购物，体验网上购物的乐趣和好处。”

“书的海洋”网站中有许多好看的课外书，明码标价，学生独自上网购买自己最喜欢的书，放入购物车，说说自己买了什么书，花了多少钱。最后算一算、比一比：“你买书花的钱比老师多还是少呢？多多少？少多少？”初步体验网上购物的乐趣，既进行了简单的人民币计算，又发展了学生个性。“文具天地”网站设置了各种各样的文具，为了帮助学生养成不乱花钱的好习惯，规定每人限额10元。学生们饶有兴致地进入“文具天地”网站，精心选购文具，并和同桌同学说说自己买了哪些文具，一共花了多少钱，还剩多少钱，一起分享网上购物的乐趣。最后创设了“准备春游，分四人小组网上购买食品”的情景，每个小组40元花费。请小组长组织小组成员商量怎样用40元钱在网上购买食品，向全班汇报购物情况，小组之间进行评价，哪个组买得合理，如何处理剩余的钱，留给学生充分的空间思考、评论，发展学生思维、拓宽学生视野，并进行情感教育。

在整节数学实践活动课中，每个网上购物的环节都充分运用多媒体课件真正实行网上购物情景，让学生切实体会现代化社会网上购物的乐趣和好处，学会利用现代信息技术解决数学生活实际问题，学会与他人合作交流，学会帮助他人，获得积极的数学学习情感。

■借助信息测评工具，全面正确合理评价

传统的数学教学受教学条件的限制，评价一节课的教学效果通常只能通过纸、笔练习完成，形式较单一，容量较少。现在能够借助先进的信息技术，及时、形式多样地对一节课进行评价，学生还能借助信息技术灵活进行自我学习评价、他人评价，及时发现问题，获取反馈信息，并进行处理。

例如，教学《简单的数据整理》时如何检验学生是否真正掌握了简单的数据整理的知识呢？让学生以“我们小组准备采集多少个标本”为题，小组内协作、商讨如何收集数据，进行简单的数据整理，自己利用Excel制成统计表和条形统计图。先小组内说说从统计表和条形统计图中能获取什么信息，制成的统计表、条形统计图是否科学、美观，在全班内说说自己的统计表和条形统计图制得怎样，可以从中获得什么信息，进行自我表现评价；再请其他同学评价自己制得怎样，怎样改进，及时发现问题，进行他人评价，合理改进，不断完善自己的作品。在《网上购物》一课中，每个环节都注重利用校园网的优势，把汇报那个同学的购物情况转播到每个同学的电脑屏幕，每个同学都能清晰地看到，并发表自己的意见，进行他评和自评，学习气氛非常热烈，学生思维非常活跃，课堂教学收到事半功倍的效果。

充分发挥信息技术的作用，能够冲破教材和传统教学的局限性。通过信息技术与数学课程的整合教学，有效地提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素养和信息素养，大大地提高学习效率。■