新理念下思想品德课教学的尝试

胡琼花　顾尚荣

[摘 要] 笔者是长期担任农村初中思想品德课的教师，经历了思想品德课的开卷考和闭卷考。使学生讨厌上思想品德课，如今在新课程的改革下，我以新理念开展思想品德教学取得了一定的成效。大多数学生开始喜欢思想品德课。现在就谈谈新理念下教学的几点尝试。

[关键词] 新理念；思想品德课；教学

一、教师要从根本上更新观念转变角色

时代呼唤创新教育。传统的政治课存在许多弊端,教师讲授多,学生思考少；师生一问一答多,学生探讨问题少；强求一致多,发展个性少。传统的教学观念妨碍限制了学生的个性和潜能，不利于创新人才的培养。因此必须改变教师把着讲，学生竖着耳朵听，教师教条条，学生学条条，考试考条条的传统教学观念。时代在进步，社会在发展，教师原有的“园丁”，“蜡烛”等角色不但发生变化,还要不断补充新的角色。教师是学生的引导者，促进者和合作者。是一个与学生谈得拢的好朋友。在思想品德课上我和学生是朋友，引导和启发他们回答问题，从不强求答案的一致，只要他们有所创新，能用自己的观点进行回答，我都给予他们鼓励，从不打击积极性。看到后进生和品德出现偏差的学生，找他们到我宿舍谈心，从不以领导者的身份训斥,这样学生都喜欢和我谈心聊天,成为好朋友。

二、要转变思想品德课的教学模式，思想品德课要由“单一角色走向”“角色互动”

团队合作的意识与能力,是现代中学生所具备的基本素质。新课程标准要求：教学过程是师生交往，积极互动的过程。没有交往，没有互动，就不存在或发生教学行为。因此，必须改变与教师为主体的课堂教学模式，构建以教师为主导，以学生为主体的新的课堂教学模式。

在课堂上，可以先让学生根据探究题目有目的性的学习，而后采取小组竞赛的形式，由事先分好的若干小组派代表到讲台来填写探究内容。这样既调动了学生参与的积极性，使教师的角色由“教”变为导，而且在课堂互动参与中能动性，创造性，自主学习性得到了发展，激发了灵感，与教师产生了共鸣，促进了彼此的交流，增强了师生之间的感情，课堂气氛活跃，师生在愉快的氛围中共同完成教学任务。如：我在教学七年级教材“团结就是力量”这一内容时，我让学生做“众志成城”这个游戏时,在操场上画两个边长为一米的正方形,将全班同学分成二组进行游戏，游戏规则：每二个同学可以用任何方式进入正方形，不可踏正方形外，全部同学都必须站在正方形内。先完成的小组获胜。让同学们自己来做评判，并事先让两名学生扮演记者，游戏结束后，让小记者分别采访获胜的一方和失败的一方，让他们说说获胜原因和失败原因。同学们兴趣高昂。每个同学都积极参与，课堂

气氛非常活跃。

三、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习

中国教育改革和发展纲要明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？学习兴趣培养就显非常重要了。

现行教材为兴趣教学法提供了依据。现行的初中思想品德课教材，改变了过去的严谨有余，活泼不足的编排风格。教师应把握好教材从实际事例入手，激发学生的学习兴趣。调动学生的内在的学习动力。如：我在教学“合理消费”这一内容时，我用彼尔.盖茨的故事来导入新课，培养学生的学习兴趣。“大家都知道彼尔.盖茨是世界首富，净资产466亿美元，但这位首富没有自己的私人司机，公务旅行不坐飞机头等舱，衣着也不讲究什么名牌。让人不可思议的是他对打折商品感兴趣，不愿为停车多花几美元……为这点“小钱”如此斤斤计较。请同学们谈谈你的看法。同学们一听这故事可来劲了，纷纷议论开，有的说他太小气，正当同学们这里时，我进一步深化，彼尔.盖次为公益事业和慈善事业一次次捐出大笔善款他要在自己的有生之年把百分之九十五的财产捐出去。同学们听了以后，有的同学说：“老师，彼尔.盖茨不小气，他能把钱花得值，花得有意义”。我对同学进行了表扬。另外，我们还可以采用多种方式来激发学生学习兴趣。

著名学者埃德加.富尔说：“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”思想品德课，最大的特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际，因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要，如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想品德课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学也势在必成为空谈，所以在思想品德课教学中必须加强学生的自主学习，合作学习。如：在课堂上让学生进行课堂讨论，演讲等活动，让学生发表自己的见解。

参考文献：

[1]刘芳主编，课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观[M]，北京大学出版社，2002.

作者简介：胡琼花、顾尚荣，云南沾益县人，中学一级教师，现任职于云南省曲靖市沾益县炎方第二中学。