有机整合远程教育与实验教学 提高教育质量

曾凡雷　李玉莲

摘 要：远程教育资源是具有时代特征的现代教学方式。通过充分运用远程教育资源中的实验教学，将远程教育与实验教学加以整合，提高了教育教学质量，改变了传统的教学模式，获得了前所未有的效果。

关键词：远程教育；实验教学；整合

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）02-0034-02

远程教育资源就是具有时代特征的现代教学方式。为此，我校在充分运用远程教育资源中的实验教学过程中，将远程教育与实验教学加以整合，提高了教育教学质量，改变了传统的教学模式，获得了前所未有的效果。

我校所用的远程教育与实验教学的整合，是充分运用中央电教馆、湖北教育网台以及互联网三者提供的大量实验演示课件与其它实验资料的优质资源，与实验室的器材进行整合，然后利用网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统辅助实验教学资源，供全体教师共同使用于教学，达到资源共享。

一、充分利用远教资源收集、整合实验信息，广泛应用于教学之中

我校教师充分利用中央电教馆、湖北教育网台以及互联网丰富的教学资源，进行收集、整理、归类，然后将实验课件上传到校园网上，形成教学资源库，供教师、学生学习使用。并将这些课件以Flash动画、Windows Media录像片段、幻灯片等形式出现，到目前为止，我校收集了各学科各年级的实验课件，并分类分科保存于学校网络教室形成学科资源，提供给广大实验教师使用，有力地促进了实验教学的改革和发展。

通过资源整合和利用，集投影、数字化处理、文字、图像、声音等于一体，达到了多维动画模拟的生动、逼真的效果，和传统的教学方式相比较，具有无可比拟的优势，尤其在物理实验、化学实验、生物实验教学中更是具有得天独厚的优势。其优点主要体现在以下几个方面：

1.展现实验过程中的微观变化

中学各学科中的很多实验，不仅需要学生观察掌握宏观的实验现象，更重要的是要学生理解实验发生的原理，这就需要学生对实验过程中产生的微观变化有一个感性的认识，而这是传统实验无法办到的，但利用整合后的远程教育资源就可以很好地解决这个问题。例如初中化学中的《原电池》一节的教学，利用计算机技术可以把无法用肉眼观察到的电极反应这一微观变化模拟成宏观图景加以演示，弥补了实验难以展现的微观世界的动态变化：计算机屏幕上以鲜艳的彩色图像展示出铜、锌两种金属的自由电子的浓度的不平衡，又以生动的动画效果模拟出自由电子在电位差的作用下沿着导线从低电位向高电位的定向移动。画面中H+电子成为H原子，两个H原子结合为H分子，之后H2气泡在铜板上冉冉升起。逼真的听觉效果与视觉效果相融合，让学生眼、耳、手、脑齐动并聚焦于一点，再加上教学软件交错穿插在学生实验、教师讲解之间，使教学效果达到最佳状态，使学生对实验原理理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。

2.进行复杂实验或危险性实验的先期教学

中学各学科实验教学中有些实验在课堂上演示具有一定的危害性或危险性，例如初中化学实验中的氢气验纯实验，就会产生一些对人体有害的物质。而运用远程教育资源中的多媒体技术,既能将实验生动形象地展示出来，又保证了教师学生的安全，达到了良好的教学效果；又比如胎儿的发育生物实验，时间又长，变化又复杂。而用整合后的实验课件进行教学，让学生观察后进行概括总结，既提高了课堂教学效益，又培养了学生的分析概括能力，可谓相得益彰。将远程教育资源与各学科实验教学合理整合，还可为学生提供一个模拟的、开放的实验室环境，远程教育资源中有很多实验课件设计了一个开放的实验室环境，学生可在“实验室”中自由地选择实验所需的仪器和药品进行“实验”，一旦发生错误，计算机就给出警告，让学生在计算机前对操作错误的结果进行模拟，使学生掌握正确的操作和对不正确操作可能引起的后果加以理解，在此基础上再组织学生进行二次实验，可以极大地提高实验的有效性，使学生对实验目的的理解更加深刻。

3.培养学生的自主学习

校园网上丰富的实验课件和各学科实验知识为学生提供了广阔的自主学习的空间。本着培养学生自我获取知识与更新知识的能力，让学生掌握研究性学习的方式。我们在学生课外作业中要求学生在网络教室的远程教育资源中查找和教学内容有关的实验课件或实验资料并相互交流，进行模拟实验，让学生自己动手，达到了事半功倍的效果。

二、体会与思考

1.远程教育资源的整合和利用，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。以远程教育为主的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变。因此，教师应努力学习和掌握现代教育技术，并且能运用各种媒体工具对授课内容进行编排和提炼，对现有的远程教育资源与实验教学进行整合。

2.远程教育与实验教学的整合具有显著的优势。第一，可以实现资源共享，将教师从繁琐的、重复的备课和查找资料中解放出来，从而将更多的时间放在教学方法的选择和设计上；第二，教师可以根据教学的目的和要求，在远程教育资源中和互联网上寻找合适的教学资料，把涉及实验的抽象的概念和内容具体化、形象化，使其具有很强的表现力和感染力，且不受时间、空间的限制；第三，有利于学生对教材内容的理解和掌握，使学生看得更清楚，听得更真切，感受也更深刻，从而引起学生的情绪反应，激发学生的积极思维，调动学生学习的积极性，使学生获得较为鲜明的感性认识；第四，远程教育资源中的信息传播容量大、速度快、范围广，双向交互作用性强，它在时间、地域、师生的交流方式以及学习的内容方法和途径上都是具有开放性的，这有利于培养学生的自主学习和对信息的采集加工能力。

3.利用远程教育辅助实验教学，可以让学生有一种全新的体验。丰富多彩的课件内容、活灵活现的实验过程、简单明了的操作方式都刺激了学生的感官，激发和调动了学生的学习兴趣，使其学习效率明显提高；学生的个性思维和能力得到展现，学生可以根据自己的需要选取不太理解的内容进行反复学习，也可以选取特别感兴趣的内容进一步学习，这不仅解放了个性，而且还能更好地锻炼学生的自学能力和独立处理复杂问题的能力。远程教育的发展和在教学中的应用使学生体验到了网络学习的魅力，也使学生上网更有针对性，有利于学生形成自主性的学习方式；达到拓展学生的思维、发展学生的能力、提高学生的综合素质的目的。

4.远程教育与实验教学的整合在教学中的应用只能作为实验教学的辅助手段，决不能替代实践活动，实验教学是一门重视实践和创新的学科，理科实验教学更应重视实践。

三、结束语

总之，将远程教育与实验教学整合使我校师生受益匪浅，不但达到了提高实验教学的质量的目的，而且培养了中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，以及提高了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力，同时也大大培养了学生动手操作能力和思维想象能力。使我校教师、学生走出了“大山”，走进了“名校”，见到了“名师”，开创了教育教学工作新局面。

（编辑：刘轩）