浅论体育课程与现代信息技术的整合模式

王贵生

当今社会，信息技术和教育已经无法分开，信息技术对支持和提高教与学的效果是肯定无疑的。基于这一必然趋势，教育部把加快信息技术与其他学科课程的整合确定为学校教育的重要目标之一。由于体育课程具有理论与实践、动态与静态、教育与健身的综合属性，因此传统的教学方式显得力不从心。现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现出的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等特点，能为体育教学提供多元化的教学资源、智能化的教学过程，将对传统的体育教育观念、教学模式、教学方法、体育教学组织形式等产生深刻的影响。

一、体育教学与信息技术整合的意义

信息技术是人类在了解、把握和改善自身生存环境过程中，利用电子计算机和现代通信手段，实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息、利用信息等的相关技术和方法。其作用是代替、扩展和延伸认知信息功能，凡是能扩展人的信息功能的技术，都是信息技术。学校体育是增强学生体质的教育或学校健身教育。健身和终身健身是体育的事业和科目，学校体育要以健身为主，主要任务和目的是进行强健并完善学生体质，学生应该在强健身体的基础上，尽量掌握健身的各种理论知识和原理，学会健身的各种手段和方法，以便终生受用。目前，世界各国都在大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术应用，已成为各国教学改革的重要方向。信息技术与体育教学整合的现实意义在于以下五点。

１．有利于优化体育教学环境

多媒体计算机辅助体育教学作为一种现代化的教学手段，对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动力和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量，具有十分重要的意义和作用。教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生的思维，达到激发学生学习动力的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。

２．有利于师生之间交流

信息技术中网络的交互性促进体育教师与学生或学生与学生之间的交流，为学习与锻炼环境的营造、学习与锻炼团体的形成提供了极为有价值的支持。学生在确定锻炼目标后，分析问题，利用信息工具获得相关资料并加以分类、综合、建构，通过网络与体育教师联系，或通过视频会议系统进行现场讨论，在表达自己观点的同时也听取其他学习者的异同点，对自己的原始资料做出调整，进行再整理，从而完成相关学习任务与目标。由于在整个过程中学生可以通过网络多方面地取得相关信息，使有价值的资源得到充分利用，并可以得到体育教师的适当引导和启发，因此，学习的目标能更好地完成。

３．有助于提高学生的综合素质

将信息技术应用于体育教学，把各种不同的体育理论知识、运动技术、技术难点、重点、常见错误动作制作成体育教学软件，给学生观看、讲解、学习，并与学生一起讨论，提出问题、分析问题、解决问题，参与实践，在此过程中培养学生学习锻炼的自主性和积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力，有助于提高学生的综合素质。

４．可以提高学生分析和解决问题的能力

利用现代信息技术，通过多媒体软件把很难示范清楚的技术环节、动画或影像采用慢动作、停镜、重放等手段，结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助训练对象看清楚每一瞬间动作的技术细节，体育老师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点。并与学生一起分析比较，有利于训练对象更快、更全地建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的效率，在较短时间内提高运动技能。

５．促进体育教学的现代化管理

采用信息技术中的计算机及网络技术，对制定、检查、落实各项体育教学计划，包括全年教学工作计划、学期教学进度、单元教学计划、课时计划等，进行科学化管理，大大提高管理效果，使管理工作高速高效。利用网络平台和计算机统计软件，可以使体育教学工作的检查评定，减少人为情感评定的情况，使检查评定更具有客观性和真实性。另外对反馈信息的搜索、全面分析及加工处理，通过计算机的辅助，会更加及时、准确、全面、有效，也会改进工作，提高管理水平。

二、体育课程与信息技术整合的原则

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极地发

展、锻炼学生。其开展的原则有以下几点。

１．坚持“学教并重”原则

当前，以教师为中心的教学结构有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授，但是忽视了学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。同样，以学生为中心的教学结构强调学生是学习过程的主体，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人材的培养，但是容易忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，导致学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标的要求。体育课程与信息技术整合，既要求发挥教师的指导作用，更要充分体现学生的学习主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的跨世纪新型人材。

２．坚持“交互性”原则

坚持交互性原则，注重学生的个性发展和能力培养，这也是体育教学的核心要求。由于多媒体、网络的自身特性，互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分地向辅助、支持地位转化，教师与学生的关系将更为平等与民主；学生也将更多作为主动的行为者出现在学习领域，并且张扬他们的个性。所以，教师要确立互动的观念，摆正自己的位置，营造体育课堂教学的和谐气氛，让每个学生都能产生表现自己的欲望，创设实现自我的机会，让每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。

３．坚持“适度性”原则

媒体参与使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素，拓宽了教与学的视野，充实了教与学的内容，增加了教与学的信息渠道。但长期以来，广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验，不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，在媒体的运用中要牢固树立媒体的“工具意识”，科学合理地使用。一方面，我们要充分认识到媒体参与的必要性。利用多媒体信息集成技术，可以创设和展示丰富多彩的而有意义的情境，可以为学生提供多样化的学习资源，可以创建出良好的自主学习环境。另一方面，要把握媒体参与的合理性。多媒体、网络都是人的创造物，是我们用以认识世界、改造世界的工具，多媒体技术在教学中的应用不是为了应用而应用，而是为了帮助学生充分发展他们的潜能。因此，是否依据学生的发展规律与特点来运用多媒体、网络技术，是衡量信息技术在教育中应用是否有效的标准。

三、体育教学与信息技术的整合模式

教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。它解决怎么做的问题，是教师进行教学的行动方式。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。

１．讲授型教学模式

讲授型教学模式是在现有教学模式基础上，以教师使用信息技术为主，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示。多媒体组合教学是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段。根据著名实验心理学家赤瑞特拉曾做过的两个著名心理实验可知，人类获取的信息８３％来自视觉，１１％来自听觉，还有３．５％来自嗅觉，１．５％来自触觉，１％来自味觉。计算机多媒体技术既能看见，又能听见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比传统的教学模式获取的知识要多得多，强得多。关于如何将多媒体运用到体育教学中，使之成为传统教学的延伸、升华，从而优化课堂教学。教师为此花费的时间和所需的新技能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高，能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解。

２．自主探究学习型

自主探究式教学模式是学习者借助网络资源，利用搜索引擎、网站或教学资源库，根据自己的实际情况、学习任务和学习需要，自定学习计划，自主选择学习内容、自定适合自己特点的学习方式和学习进度，独立自主地进行探索性学习。在这种模式中，教师的任务是设计教学过程，提供教学资源，激发学习者的学习动机，解答学习中遇到的问题，指导学习者进行自主学习。学生是学习的主体，他们根据所提供的问题情境，进行独立认真分析，制定解决问题的行动方案，然后利用网络所提供的资源，收集信息，逐步建构自己的认知结构原型，再将所收集到的信息分析加工，建构牢固的知识体系，提出解决问题的方案，最后归纳总结，建立起解决同类问题的一般性原则与方法，实现知识、技能的迁移。例如：学生在进行足球裁判知识学习时，教师可以提供精心编排的学习资源库或利用互联网上的共享资源，让学生在不同梯度的媒体资源空间内，根据自身的水平，寻找适当的学习起点，选择适合自己特征的学习材料和学习进度来进行自主学习，并引导他们在学习过程中不断进行自我反思、自

我评价，来优化调节自己的学习行为。

四、加强体育课程与信息技术整合的建议

１．更新体育教师的教学观念

（１）更新教师观：教师正确对待每个学生的个性，努力针对学生的不同情况给予不同疏导。教师采用合作学习的方法，指导学生学会合作和运用合作。教师调动学生的主观能动性，使之积极参与合作和创新的过程。教师们在教学中努力形成递进式的三部曲，从教学科知识到教学生如何进行学科知识方面的探索，进而对正在探索学科知识的学生提供帮助和支持。（２）更新教学观：认识到教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑，要鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的学习方法。（３）更新知识观：教师在教学中，抛弃以“量”为主的知识观，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，不断强化“有用的才是最好的”实用观点，真正使教学成为培养学生创新精神、提高创新能力的有效途径。（４）更新学习观：认识到教育的重心要由教育者转向受教育者，突出学生学习的主体性地位。把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。教育的核心要由紧张的“灌输教育”过程转变为愉快的学习活动过程，由被动地接受转变为主动地学习。

２．加大信息技术在体育教学的投入力度

多媒体计算机辅助教学在逐渐被众多学校重视和体育教师接受，但掌握多媒体技术的体育教师数量匮乏、计算机辅助教学软件缺乏、多媒体辅助教学实际应用效果欠佳、硬件设备数量不足等因素仍然制约多媒体计算机辅助体育教学的普及与发展。针对以上情况，学校应加大应用多媒体计算机辅助体育教学的力度，加大对教师信息技术操作能力的培训力度，使教师都能得心应手地制作课件。开展集体备课，教师协作构建整体课件体系。课件制作体现多元评价机制，如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练。同时，学校应合理制定好普及多媒体辅助体育教学的规划，组织体育教师和多媒体技术骨干，有计划地开发教学课件和实施多媒体辅助教学。现在我国在学校体育信息化方面还存在着很大的发展空间，学校应合理制定好普及信息技术应用于学校体育的规划，加大体育教学软件、运动训练辅助软件、体育管理软件的开发与应用，注重信息资源的整合与利用，充分发挥网络技术的优势，加快学校体育的建设与发展。

参考文献

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(责任编辑 白文军)