广西高校教育信息资源的建设现状、问题和对策

蒋珍莲

摘 要：在教育信息化建设的进程中，广西高校的教育信息资源建设取得了显著的成绩，但也不可避免地出现许多问题。笔者在对广西高校教育信息化、教育资源建设以及多媒体技术在课堂教学中的应用效果进行调查之后，对目前广西高校教育资源的现状、问题作了分析，并提出相应的对策。

关键词：广西高校 教育信息资源 现状 问题 对策

中图分类号：G203 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）03-0038-03

教育信息资源是对一系列提供学习、支持学习与改善学习事物的总称，是教育信息化建设的核心。[1] 笔者从2007年初到2008年初分别对广西高校教育信息化建设现状、多媒体技术在广西某高校课堂教学效果以及广西高校网络课程的建设及应用现状进行问卷调查。基于这些调查结果，并结合实际情况，笔者分别从教学平台、网络课程、精品课程等几个方面对广西高校教育信息资源的现状、问题作了分析，并提出相应的对策。

一、广西高校教育信息资源建设的现状

广西教育厅及各高校历来重视教育信息资源的建设。目前各高校在教学软件、精品课程和教学资源共享平台的建设方面取得了良好的成绩。

1.教学软件的建设

为了加强优秀高等教育教学资源的建设，从2001年以来，广西高校教育技术专业委员会组织各高校成功举办了六届全区高校教学软件大赛，共计产生优秀网络课程728个，对全区高校教育信息化产生了深远影响。多年的深厚积淀使广西高校网络课程的制作水平跻身全国先进行列。在教育部教育管理信息中心举办的全国多媒体课件大赛中，广西高校连创佳绩，2005年共12个一等奖中广西就占了5个；2006年共18个一等奖中广西高校获得9个；2007年广西高校参赛的多媒体课件又获得6个一等奖。这些都说明广西高校在课件制作方面已达到了一定的水平。

在教学素材库方面，广西各高校教师大多都有自己学科的素材资源，如题库、视频、动画、图片等，但这些资源都分散在教师个人的手上，重复资源多，优秀资源无法共享。

2.精品课程的建设

为深化广西高校教学改革，广西于2003年启动了自治区级课程改革与建设工作，以提高教学质量为中心，进一步更新教育思想观念，深化教学内容和课程体系改革，同时确定了广西医科大学药理学等25门课程为“十五”期间首批精品课程。几年来，各高校不断加大精品课程的建设力度。截至2007年，广西教育厅已认定214门自治区级精品课程，国家精品课程17门。

3.教育资源共享平台的建设

建设教育资源共享平台，搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台，是实现优质资源共享、整体提高教学质量的最好方案。广西于2004年启动了广西高等学校现代教育技术“开放的网络共享教学资源建设工程”的建设。目前已有48门优秀的网络课程在此平台上实现了共享。“十一五”期间，“广西高校教育教学资源共享平台的规划与设计”课题启动，第一期建设目标是完成100门网络课程（含专题学习网站）和12个专业公用素材资源库，开展10项基于网上资源利用的教学改革试验研究，建设1个为全区高校开放的网络教学资源共享平台，推广使用全区高校优秀的教育教学软件。一批高校还建立了丰富的、极具特色的教学资源平台，如广西医科大学的医学学习平台、医学教学资源平台，广西民族大学的网络教学平台、精品课程网站等。

二、广西高校教育信息资源建设存在的问题

经过多年的努力，广西高校在教育信息资源建设方面取得了很大成绩，但同时也存在着不少问题影响着广西高校教育信息化建设的成效，同时也制约着广西高校教育水平的提高。本论文从以下几个方面对广西高校教育信息资源建设的问题作了分析。

1.资源重复建设，优秀资源无法共享

广西高校教育教学资源建设虽有很大提高。但这些资源大都是离散的、孤立的、闲置现象严重且重复率高等，其受益范围也只是其所在的学校或专业，实现共享的教育资源占少数。2007年对广西高校网络课程建设及应用的现状调查显示，58.33%的教师选择其网络课程仅供本校或本专业使用，只有49.04%的教师表示他们的网络课程实现了共享。究其原因：一是忽视规范的建设要求，广大教师对教育资源建设的规范知识学习和掌握不够，调查中有68.67%的教师表示对规范的内容不熟悉或者不了解。多数开发人员只是根据自己的理解对教育资源进行分类、定义与开发，这就导致无法实现有效的交流和共享，教育资源得不到合理配置。二是缺乏统筹规划。目前各校建设大都处于自检、自管、自用的状态，信息资源分散，利用率低。[2] 低水平重复建设的现象严重，一些课程设置过多，同一课程多家建设，造成人、财、物的严重浪费，且效率低，成效差。如《计算机文化基础》网络课程就有好多所学校建设。

2.教学资源建设质量有待提高

教学资源的质量直接影响教学效果。由于受领导的重视程度、教师的教学观念等因素的影响，广西高校在资源建设的质量方面良莠不齐。许多网络课程的建设过多地关注技术，对内容的关注不够，缺乏相应的理论指导与教学设计，导致实用性与针对性不强，没有体现学科内容及创新思想的理念。对多媒体技术在广西某高校课堂教学效果的调查中，37.47%的学生反映课件的质量太差，缺乏新意。在精品课程方面也同样反映此问题，截至2007年底，广西高校只有17门国家级的精品课程，因此，教学资源质量问题也是广西高校教育资源建设的突出问题。

3.教学平台及教学资源的利用率低，应用效果不佳

建立合适的网络教学平台是促进教学资源有效利用的途径之一。广西大约有50%的高校已经建立起校内网络教学平台，一些学校网络教学平台正在建设当中或正考虑建设。但网络教学平台使用率不高，大部分学校是教师个人的行为，通过教学平台进行的网络教学还没真正纳入教学计划当中。教学资源建设也仍然存在重建设轻应用的问题，一些网络课程建设完成或获奖之后，很少用到教学之中，成了摆设。在调查当中，有27.5%的老师表示开发网络课程的目的是为了参赛获奖。应用于课堂教学课件以PPT课件为多，但效果欠佳，在对某高校课堂教学效果调查中，39.5%的学生反映多媒体课件由于缺乏教学设计导致效果不好。

4.教学资源的维护与更新问题

教学资源的建设是一项长期、反复、不断更新的工程。对教学资源提供良好的管理与维护、经常保持对教学资源内容和教学方式的更新，是教学资源的生命所在。但在实际的教学中，许多老师还存在着一劳永逸的心理，完成了教学资源的开发后忽略对教学内容的更新和维护。在回答“您对网络课程开发后或者获奖后更新的情况如何”这一问题时，表示从没更新过或只是偶尔对教学内容进行更新的教师占33.52%，这说明教师还要加强对教学资源的更新意识。另外在调查网络课程的管理与维护方面的问题时，29.38%的教师认为是服务器的安全性和稳定性的问题；27.5%的教师表示难以实现对教学内容的动态更新。因此，在教学资源的建设以及信息化环境建设过程中，还要考虑对教学资源管理与维护的方便性。

5.相关政策的制定及执行力度问题

各级教育主管部门和高校在教学资源建设与应用方面制定了相关的政策、制度及激励措施，这对广西高校教育资源的建设及应用起着积极的推动作用，但随着教育资源建设的不断深入，在政策的贯彻落实及执行力度上出现了一定的问题，这对部门协调和调动教师建设及应用方面造成一定的影响。教育资源的建设工作量大但受重视的程度却不够，80%的高校认为教师进行教学资源建设的最大问题之一就是缺乏政策支持及激励措施。在教学资源应用方面也是如此，如果没有相关的政策支持及激励措施，很难提高教师的积极性。因此政策的执行力度是影响教学资源建设及应用的一大因素。

三、广西高校教育信息资源建设策略

根据广西高校教育资源建设的现状及存在的问题，本文提出了以下几点建设策略，为进一步加强和完善教育资源的建设提供参考。

1.重视教育信息资源建设的规范，完善共享机制

要解决资源离散、孤立、闲置且重复率高等现象，实现资源共享，就必须统一资源建设的规范和标准。《现代远程教育资源建设技术规范》是教育资源建设的标准，它有助于实现资源之间的共享、管理和利用。[3] 一方面，各高校应组织教师进行规范的学习，提高教学资源的实用性和共享性。建立相应的教学资源库，将分散的资源进行整合与集中管理，建立相应的教学应用系统，为课堂教学、自主学习、协作学习等提供应用平台，以满足教与学多方面的需要。另一方面，要加强校际教育资源的共享与管理。建立统一的应用平台，集中存储与管理教育信息资源，由相应的部门统一组织共享平台的开发建设，分类建设各种类型的资源库，各院校将优秀的教育资源通过网络上传到资源中心数据库中，以实现优秀教育资源的共享。

2.加强对教师的有效培训，提高信息资源的建设水平

教育信息资源质量的高低，以及对教育信息资源的应用程度和效果，跟广大教师的信息素养分不开。为促进教育资源的建设，提高教育信息资源质量水平和实用性，对教师进行培训是非常必要的。2001年以来，广西教育厅及各高校每年都以各种形式对全区高校教师进行教育技术及教学软件制作的培训。但在教育资源的实际开发及应用中，仍然体现出多数教师还缺乏相应的理论知识和技术水平。这表明广西高校还需进一步加大对教师的培训力度：一方面，加强网络课程的设计理论与方法的培训，让教师能够在现代教育理论的指导下进行教学资源的建设；另一方面，加强技术上的培训，让教师掌握相关教育资源开发软件的使用，能够将课程内容、图片、声像以及相关资源恰当地在教育资源中表达出来。

3.做好教育信息资源建后的管理和维护工作，保证可持续利用

对教育信息资源进行良好的管理与维护是保证教育信息资源正常利用的关键，也是提升教学质量的保证。因此做好建后的管理和维护工作，保证教育信息资源的可持续利用是广西高校要做的重点工作。一方面，要保障好教育资源的运行环境，加强服务器的安全性与稳定性。要在建设中充分考虑各种设备的维护管理要求，既要在系统集成的基础上实现集中管理，又要实现各单元之间的相对独立性，方便局部维护。另一方面，要提高教师进行教学资源更新和维护的意识和积极性。在教学进程中根据各方意见调整课程的进度，对课程的内容和教学方式也要根据实际情况进行适当的更新和调整。

4.多方面开展教学模式研究工作，促进教育信息资源的有效利用

在高校教育的整个过程中，我们所面对的教育对象复杂多样，影响教学质量和效果的因素也复杂多样。因此，要提高信息资源在教育教学中的应用效果，必须针对不同情况开展多方面的教学研究来促进信息资源在教育教学中的有效利用。一方面，各校应根据本校情况，组织各类人员（包括任课教师、管理人员、技术人员等）开展教学应用模式、教学资源应用策略的研究活动，以促进信息技术与课程的有效整合，为学生提供真正的自主性学习和研究性学习的教学模式及学习环境。另一方面，学校可以采取一些激励机制，充分调动各学科教学科研人员的积极性，引导全校教师从教学观念、教学模式、教学内容、教学资源、教学活动以及教育技术等方面进行研究，探索适合本校的教学模式并加以推广。

5.加强相关政策的支持和执行力度，提高教师建设及应用教育信息资源的积极性

制定合理的、针对性强的政策与制度，能促进本校教师进行相关工作的积极性。调查表明，广西越来越多的高校正加强这方面的建设，但在具体的建设和实施过程中，相当多的教师反映支持和激励教师开发和应用教学软件的政策还不够。因此，加强相关政策的建设势在必行。一方面，学校需要对信息资源的开发给予足够的经费和政策上的支持，以促进教师的积极性；另一方面，学校还需建立起相应的学分制，以完善和促进信息资源在教学中应用的有效途径。

参考文献：

[1]熊才平.我国高等教育信息化理论研究热点问题综述[J].中国电化教育，2002（9）：9-13.

[2]孙进康,陈章其.高校网络教学资源的建设与共享[J].中国电化教育,2008(1):60-63.

[3]尹睿,谢幼如.网络课程建设与实施问题的调查研究[J].中国远程教育,2004(9):40-43.