发展幼儿手指间的智慧

惠春燕

“手是思维的镜子，是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。当双手从事精细的灵巧动作时，就能把这些区域的活力激发起来，否则这些区域就处于沉睡状态。俗话说“心灵手巧”，大脑与手之间有着密切的关系。究其原因，主要有以下几个方面：

1、孩子还小，长大了自然会做。放手让孩子做，既要在旁看好，怕伤害到孩子，又要担心物品被损坏，与其担惊受怕，不如自己动手完成来得快又好。就这样，孩子失去了一次次动手的机会。

2、装潢奢华，孩子自由空间少。随着现代生活水平的提高，家庭装饰日趋豪华，家庭中摆满了各种高档的家用电器和装饰品，地上铺了光滑的地板，孩子的房间更是铺满了地毯。这不许动，那不许碰，为保持整洁美观，玩具不能随意摆放，这样孩子没有了自由探索的空间。

3、追求高档，操作性强的材料少。如今机械类或电动类的玩具，外观精致，还有模拟声音，孩子只需手持遥控器，就可以玩起来。但往往不能持久，原因在于其操作性不强，不能拆拼组装，玩法单一。而传统的、百玩不厌的操作材料如：泥、沙等，则因其肮脏、不卫生、老土而被摒弃。

为让手指真正的成为我们的“智慧前哨”，在幼儿园的活动中我进行了如下尝试。

1、激发幼儿动手兴趣，让幼儿在操作中掌握方法。动手活动是幼儿能力个别化的过程，在这个过程中每个幼儿都有自己的构想和表现方式。在组织操作性活动时，教师要做好充分的准备，提供操作所需的各种工具、材料和辅助材料，让幼儿在观察探索中了解制作的材料、方法以及搭配规则，让幼儿体验美，激发他们动手创作的欲望。

操作活动中，要发掘幼儿的创造潜能，就必须掌握一定的操作方法，在欣赏成品时，注重引导幼儿自己去发现和掌握一些操作的方法。如在制作面具过程中，为让幼儿知道面具是左右对称这个概念，特意把面具对折，让幼儿发现面具两边是一样大，是重合的。在自己制作的过程中就能注意到，如眼睛的、嘴巴都是对称的。

2、创设动手操作区，让幼儿在活动区培养动手能力。《纲要》中强调：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满意和成功。允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索。只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。在投放和准备操作材料时，我们应该先了解孩子想什么?需要什么?喜欢什么?准备做什么?考虑到孩子的各项需要和兴趣，创设了一些专用活动室和活动区，不同的年龄层制定相应的目标，定期更换操作材料。

专用活动室(区)：利用农村资源，我们开设了泥巴屋、稻草屋、建构室和科学发现室，投放了大量的稻草、泥巴和益智玩具和科技工具，让幼儿探索操作，拉近幼儿与科技间的距离，玩沙、玩水游戏更是让幼儿贴近大自然。

特色活动区：主要分布在各个班级中，有美工区，提供多种美术的材料、工具，幼儿可以在活动区进行画、染、撕、剪、拼、贴的，提高幼儿的美术技能和审视美的能力。生活技能区提供一些衣服、鞋子、筷子等生活物品，让小朋友们扣纽扣、系鞋带、夹物品，提高幼儿的生活技能。探索区提供拼图、迷宫、七巧扳等，幼儿在动手操作中体验成功的乐趣。

3、开展多种游戏，在操作中培养幼儿手脑协调能力。游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，有利于促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。

手指游戏：幼儿受年龄的约束，对手部的一些精细动作还存在一定的制约，而手指游戏确能锻炼幼儿手部的肌肉，使得幼儿手部动作的协调。小班时可了解五个手指的名称、作用。中大班时锻炼手指间的协调性，做模仿动物、人物形态类游戏，如五个手指变变变、挑花线等。这样既锻炼了幼儿手部肌肉动作的协调性，又加深了幼儿对人物、动物特征的掌握。

角色游戏：幼儿创造性的扮演社会活动中各行各业的人员，模仿他们的装束和行为，操作各种物品和材料，无形中锻炼孩子的动手能力。

4、加强操作结果评价，保持对动手操作活动的新鲜感。幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协调发展，并学习到一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。操作活动贵在幼儿的动手参与，无论结果如何，不应用统一的标准进行比较，应关注幼儿之间的差异，以积极肯定的态度，巧妙的方法进行评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，为下次参与操作活动奠定心理基础。

智慧之花是开在手指尖上的。动手操作是智力的源泉，发展的起点。我们应该为孩子们创设各方面有利的条件，积极引导，让他们更加心灵手巧。