发展幼儿手指间的智慧

2009-03-10 06:49惠春燕
现代教育科学·小学教师 2009年1期
关键词:活动区手部动手

惠春燕

“手是思维的镜子,是智慧的创造者”。幼儿手部肌肉活动越多,越精细,就越能开发幼儿大脑的潜能,促进智力的发展。当双手从事精细的灵巧动作时,就能把这些区域的活力激发起来,否则这些区域就处于沉睡状态。俗话说“心灵手巧”,大脑与手之间有着密切的关系。究其原因,主要有以下几个方面:

1、孩子还小,长大了自然会做。放手让孩子做,既要在旁看好,怕伤害到孩子,又要担心物品被损坏,与其担惊受怕,不如自己动手完成来得快又好。就这样,孩子失去了一次次动手的机会。

2、装潢奢华,孩子自由空间少。随着现代生活水平的提高,家庭装饰日趋豪华,家庭中摆满了各种高档的家用电器和装饰品,地上铺了光滑的地板,孩子的房间更是铺满了地毯。这不许动,那不许碰,为保持整洁美观,玩具不能随意摆放,这样孩子没有了自由探索的空间。

3、追求高档,操作性强的材料少。如今机械类或电动类的玩具,外观精致,还有模拟声音,孩子只需手持遥控器,就可以玩起来。但往往不能持久,原因在于其操作性不强,不能拆拼组装,玩法单一。而传统的、百玩不厌的操作材料如:泥、沙等,则因其肮脏、不卫生、老土而被摒弃。

为让手指真正的成为我们的“智慧前哨”,在幼儿园的活动中我进行了如下尝试。

1、激发幼儿动手兴趣,让幼儿在操作中掌握方法。动手活动是幼儿能力个别化的过程,在这个过程中每个幼儿都有自己的构想和表现方式。在组织操作性活动时,教师要做好充分的准备,提供操作所需的各种工具、材料和辅助材料,让幼儿在观察探索中了解制作的材料、方法以及搭配规则,让幼儿体验美,激发他们动手创作的欲望。

操作活动中,要发掘幼儿的创造潜能,就必须掌握一定的操作方法,在欣赏成品时,注重引导幼儿自己去发现和掌握一些操作的方法。如在制作面具过程中,为让幼儿知道面具是左右对称这个概念,特意把面具对折,让幼儿发现面具两边是一样大,是重合的。在自己制作的过程中就能注意到,如眼睛的、嘴巴都是对称的。

2、创设动手操作区,让幼儿在活动区培养动手能力。《纲要》中强调:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满意和成功。允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索。只有这样,每个幼儿才能挖掘自己的潜能,体验到成功。在投放和准备操作材料时,我们应该先了解孩子想什么?需要什么?喜欢什么?准备做什么?考虑到孩子的各项需要和兴趣,创设了一些专用活动室和活动区,不同的年龄层制定相应的目标,定期更换操作材料。

专用活动室(区):利用农村资源,我们开设了泥巴屋、稻草屋、建构室和科学发现室,投放了大量的稻草、泥巴和益智玩具和科技工具,让幼儿探索操作,拉近幼儿与科技间的距离,玩沙、玩水游戏更是让幼儿贴近大自然。

特色活动区:主要分布在各个班级中,有美工区,提供多种美术的材料、工具,幼儿可以在活动区进行画、染、撕、剪、拼、贴的,提高幼儿的美术技能和审视美的能力。生活技能区提供一些衣服、鞋子、筷子等生活物品,让小朋友们扣纽扣、系鞋带、夹物品,提高幼儿的生活技能。探索区提供拼图、迷宫、七巧扳等,幼儿在动手操作中体验成功的乐趣。

3、开展多种游戏,在操作中培养幼儿手脑协调能力。游戏是幼儿运用智慧的活动,在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着,有利于促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展,同时也促进幼儿动手能力的发展。

手指游戏:幼儿受年龄的约束,对手部的一些精细动作还存在一定的制约,而手指游戏确能锻炼幼儿手部的肌肉,使得幼儿手部动作的协调。小班时可了解五个手指的名称、作用。中大班时锻炼手指间的协调性,做模仿动物、人物形态类游戏,如五个手指变变变、挑花线等。这样既锻炼了幼儿手部肌肉动作的协调性,又加深了幼儿对人物、动物特征的掌握。

角色游戏:幼儿创造性的扮演社会活动中各行各业的人员,模仿他们的装束和行为,操作各种物品和材料,无形中锻炼孩子的动手能力。

4、加强操作结果评价,保持对动手操作活动的新鲜感。幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用,促进手脑协调发展,并学习到一些相关的自然科学知识,让幼儿体验成功,激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。操作活动贵在幼儿的动手参与,无论结果如何,不应用统一的标准进行比较,应关注幼儿之间的差异,以积极肯定的态度,巧妙的方法进行评价,让每个幼儿都能体验到成功的喜悦,为下次参与操作活动奠定心理基础。

智慧之花是开在手指尖上的。动手操作是智力的源泉,发展的起点。我们应该为孩子们创设各方面有利的条件,积极引导,让他们更加心灵手巧。

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