小学数学复习课新说

诸步申

有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林”。这句话充分说明了复习课的重要性。但是，长期以来，复习课难上，复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮，如何以课程改革新理念作为指导，进行复习课的改革，提高复习课的质量呢?

一、梳理：构建知识网络

学生的数学知识是日积月累的，有时是前后不衔接的。通过复习的梳理、合理的取舍，可以把相关知识有效纳入每个学生原有的知识体系，形成完整的知识网络。因此，加强自我梳理能力的培养是复习知识的有效途径。如：由学习小组或学生个体通过看书，梳理一个单元或一部分内容，找准联系与区别，以文字、图表等各种表现形式，将学过的知识梳理总结，形成网络；然后向全班同学介绍自己的整理意图、表现形式、整理内容，最后通过师生之间、生生之间、组与组之间的相互提问、相互质疑、相互补充、相互评价，完成知识网络的构建。

二、补缺：完善知识板块

查漏补缺是复习课的一大目标。我们要针对平时学生学习中易错、难掌握的知识点、知识结构中的薄弱环节，精心设计针对性强的复习内容，弥补学生的知识缺陷，完善知识板块。在此过程中，要设计难度适中，富有思想性的习题，让学生辨明真假，判断是非，夯实基础，同时也培养了学生的分析判断能力。如：我在复习“工程问题”时，在梳理基本数量关系和基本结构的基础上，又根据学生平时对具体数量与工作总量看作单位“1”、整数时间与分数时间、合作时间与工作效率这些相混淆的习题或知识，有意重新呈现，让学生采用对比、判断、选择的方法进行小组讨论、交流，明确它们之间的联系与区别。这样既加深了学生对这类问题的结构特征和解题数量关系的进一步理解，又培养了学生分析、比较、归纳、探究的能力，达到了良好的复习效果。

三、练习：熟练知识运用

复习时在学生梳理、归纳知识的基础上，还应充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，习题要“精”，方法要“活”，时间要“足”，练习要循序渐进由浅入深，由简到繁。过程练习抓效果，单项练习抓重点，全面练习抓综合。适当的练习能训练学生的心理素质，使学生熟能生巧，巧能升华，这样在实际演练的村会中，既让学生在复习课上收到真正的实效，又使学生掌握了相关的实际解题能力。在练习时，还应注重评价让学生在自评、他评等多种形式的评价过程中，熟练地运用知识。

四、综合：生成数学能力

知识的综合应用不但能反映出学生基础知识的掌握程度，而且能体现出学生学以致用、灵活运用知识的综合能力，因而只有教会学生综合应用所学的知识，才算是真正的水到渠成。如：我在教平面图形总复习一课，一开始就出示了一则登在无锡日报上有关土地拍卖的广告，让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了解什么，最后又设计了一系列与实际密切相关的综合练习题。这样使学生在解决问题的过程中既梳理了相关的知识，又提高了学生解决实际问题的能力。复习课是培养学生综合应用能力的良机。由此，学生的数学能力也在多层的综合应用中生成。

五、创新：放大复习效能

复习只停留在原有的基础上加以反复练习作，那么学生自然不感兴趣，甚至会导致他们厌烦心理的出现。因此我们只有在温故的基础上，让学生通过独立思考或协作讨论寻找解决实际问题的多种策略和方法，使学生有新的发现、新的提高，这样才能使复习课意义更大。学生用原有的旧知识，合理转换了标准量，灵活应用，从多种角度出发，有创意地寻找到了解决问题的多种途径。复习课中注重学生创新能力的培养，使复习走出了重复，开发了学生的潜能。

总之，数学复习课不是新授课的重演，也不是纯粹的练习作业课，只有纵观已学的知识，做到点面结合，择难释难，加强综合能力和解决实际问题能力的应用与培养，使知识系统化、一体化，才能让学生在复习课上有更多、更大、更新的收获，让复习课不再枯燥乏味，使它成为巩固知识、提高能力、焕发生机的有效课堂，这应该是我们不懈的追求。