学生自主学习能力之培养

谭桂珍

终身学习是21世纪全球教育发展的三大必然趋势之一。这是因为知识更新的速度越来越快，谁也无法在学校“一学定终身”。因此，让我们的学生尽早尽快具备自主学习能力，以适应信息化、学习化社会的要求，这不但对学生的一生有益，而且对改变我们当前学校教育的困境也有深远的意义。《数学课程标准》也对此提出了明确的要求，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让我们在学习和运用知识的过程中进一步学会如何学习，从而“发展自主学习的能力”。那么在数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢?

一、巧设问题，激发兴趣，培养自主学习的习惯

教学实践证明，要具有问题的情境，才会激发学生的求知欲。因为有趣的问题将使学生受到强烈的刺激，引起学生高度的注意力和积极广泛的参与，促使学生主动投入，自觉学习。如在教学“一亿有多大”的时候，先请学生想象一亿张纸的厚度，学生猜测的结果教师不予肯定，也不予否定，而是让学生带着悬念做实验，通过实践证明一亿张纸摞起来大约有1万米高。这样学生既主动产生了学习的愿望，又加深了认识。学生学习的兴趣在猜想、实验、推理和对照的过程中自然产生了。古人曰：“学起于思，思源于疑。”在创设情景时，其中有趣的问题情景更具有强烈吸引力，更能激发学生的探索欲望。

二、快乐游戏，激发兴趣，培养自主学习的习惯

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满快乐。”游戏是学生喜欢的活动，通过教学游戏，可激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求。如：教学“乘法口诀”时设计“找朋友”的游戏，每个学生都会带着浓厚的兴趣去找自己的朋友，各别同学找错了更能提高活动的气氛，同时还会把问题暴露出来，也会提示到其他同学。这样不仅提高了教学效率，又增强了学生的责任感和集体荣誉感，为每个学生创造了表现的机会，使他们人人都参与到愉快的活动中，促使学生主动参与、自觉学习。

三、神秘探索，激发兴趣，培养自主学习的习惯

儿童有一种与生俱来、以自我为中心的探索性学习习惯。学生学习知识的过程，是发现与创造的过程。新课改倡导重视引导学生自主发现、探索、创造。因此教学的最好方法就是帮助、引导学生去发现，去探索。如：在教学“数学广角”时候，教师请学生观察、理解情境图的内容。“每次只能烙两张饼，每面烙3分钟，三张饼两面都要烙，怎样才能尽快吃上饼?”学生理解了问题情境和需要解决的问题后，放手让学生独立思考，再分小组讨论交流，学生就会说：“一张一张地烙，还可以先烙两张，再烙一张。”这时老师可以启发学生，怎样才能尽快吃上饼?如果每次都烙两张饼就不会浪费时间了。这时放手让学生动手实验试一试，学生可以用硬币、橡皮来代表饼，边实验边记录，发现这种方法烙饼只用9分钟。在此基础上再比较上述各种方法，体会优化思想在解决问题中的作用，使学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。整个过程，教师的引导含而不露、指而不明、开而不达，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念。学生在自身参与实践和亲自体验中主动发现问题，获得了数学知识，并培养了创造才能。

四、灵活应用，激发兴趣，培养自觉学习的习惯

生活离不开数学，数学离不开生活。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、工作联系起来，学习有生命力的、活生生的数学。《新课程标准》指出，教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会数学的重要性。有位学者说过：“数学教学要讲来源，讲用处，让学生感到生活处处有数学。”在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的富有个性的学科，不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学话。实践证明，数学知识在生活中的应用，能激起学生创新的火花，涌起学习高潮。

总之，对学生自主学习能力的培养，需要我们教师和学生坚持不懈地去进行探索和实践，并在实践中不断总结和提高，要给学生创造出适宜的自主学习的环境，帮助他们逐步树立自主学习的信心，不断激发学生的求知欲望，使学生积极主动去探索，形成自主学习的好习惯。