预设专题式集体备课

赵瑞华

新课程改革以来，集体备课作为校本教研的重要形式，发挥着其“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的作用，集体备课的形式也日趋多元化，更凸显了实效性，对推动教师的专业化发展起到了重要作用。现以人教版语文一年级下册六单元教学设计为例，谈谈怎样进行预设式集体备课。

【教材分析】

人教版语文一年级下册六单元，包括《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》四篇课文，本组教材围绕“幸福生活”这个专题，让学生了解昨天的不易，感受珍视今天的美好，拥抱明天，这是一组实施美育的好教材。

【预设专题】

针对本组教材的特点，结合学生对抗日战争没有认知体验、没有情感共鸣这一实际，我们拟定了两个专题：一是反应战争年代内容的文章，该怎么调动学生参与的热情，让学生贴近文本。二是长文怎么短教。通过这两个预设性话题，组织有针对性的集体备课，体现备课的实效性，做到有的放矢。

【备课流程】

一、备读

读课文是教师教学的基本功,也是教师准确解读文本,创造性运用文本的重要途径,因此,读是我们集体备课的第一项基本内容。

1.备读的方法

拿到一个文本,教师首要的不应是急于对文本内涵进行深度解读,而要反复吟诵，至少要读三、四遍。课文篇幅短的,可以读全文,篇幅长的,选取重要段落读,对文中生字新词、多音字、长句子细心关照,备课组内你读我听,我读他评,在边读边听边议中加深对教材的理解。

2 .教学建议

一年级是语感培养的起步阶段，这就要求教师在阅读教学中要教给学生读的方法，长句停顿、节奏、情感的把握，需要在教师科学有序的指导下进行训练。教师要重点让学生明确读书的基本要求，而不应在方式上做太多文章，同时还要做好读的示范。

下面就本单元的课文在指导朗读、培养语感方面提出以下建议：

二、备语言训练

眼下，阅读教学老在课文内容上纠缠，对语言不够重视，再加上现行语文教材少有明确而具体的语文训练活动内容，集体备课时，我们提出必须强化训练意识，寻找语言训练点，着力设计训练内容，并确定训练策略，以下是就本单元选文语言特点而设计的几点训练。

1.造句训练

抓住文本语言的特点，找准训练的切入点，有层次的展开相关训练，可提高学生对语言的理解与运用能力，提高学生的语文素养。

选文《王二小》中一个是句式“一边……一边……”的解读与运用，另一个为把字句、被字句训练。教学建议一：出示原句并解读：一边……一边指的是王二小同时做两件事——放牛、放哨，这么做，既不耽误放牛，又可以借放牛来掩护放哨。而后拓展为句式训练：运用这一句式练习说话。教学建议二：利用浓缩式读法，把自然段读成一句话，提炼出以下三个例句：1.王二小把敌人带到埋伏圈。2 .敌人把英雄王二小杀害了。3 .全部敌人被八路军消灭了。之后进行把字句、被字句句式转换训练，同时要读出感情。

《画家乡》中句式“那么……那么……”也可进行造句训练，可设计以下三个环节展开：

（1）朗读感悟：引导读出两个“那么”，感悟这样写的好处：表达了家乡的美与喜爱。

（2）引导说话：提供练说图片，用上这一句式，介绍图上景物。

（3）画家乡、赞家乡：给绘画作品配上一句话，用上这一句式。

2、词语品析：它是学生语言发展的重要途径

选文《王二小》中抓以下几个词语进行推敲、品析、解读。

（1）“儿童团员、放哨、扫荡”这组词语可采用以下教学策略：①查问方法了解。②师简介抗日战争时代背景帮助理解。

（2）“顺从”动作示范法理解。

（3）“叫”他带路的“叫”的理解可采用以下两种方法：方法一：换词（请、让）理解，比较区分体会其情感色彩的不同。方法二：想象敌人会怎么叫？进行补白练习，感悟其狰狞的一面。

三、备文本细读

一个优秀的语文教师，总能以关键句为抓手，进行听、说、读、思、练的教学，这就要求我们教师要深入钻研文本，重点放在钻“点”上，即透过整体抓局部，从局部悟整体，抓住牵一发而动全身的“关键点”，精彩语言训练的“切入点”，体味情感的“爆发点”，由点反应面，达到语文教学的三维一体。

1.抗日战争年代文章

本单元选文中有两篇，即：《吃水不忘挖井人》、《王二小》。

《吃水不忘挖井人》一文，细研读文本，碑文上的话是感悟难点，是关键的经典句，也是激发情感的爆发点，但考虑到学生认知水平与情感体验与文章内容年代相隔久远、陌生，没有共鸣的实际，建议教师要创设情境，引领学生走进文本的情感世界。教学环节可分三步：一是看图读碑文，解读挖井人是谁，不忘挖井“人”的又是谁。二是借助毛主席的图片、文字资料来认识这位伟人。三是借助资料袋，补充讲述红军的感人故事，感悟主席的伟大，读出对主席的崇敬之情。

《王二小》一文中的主人公王二小与学生虽属同龄人，但过去与今天的生活却有天地之别。本课文配有插图，图文对照，教参中有《歌唱二小放牛郎》完整的七段感人故事的歌词。综上分析，我建议这课应充分利用这两点，拉近与二小距离，充分感受人物形象，教学步骤如下：一看插图，听《歌唱二小放牛郎》歌曲，用音乐、视频触动孩子的心灵，缩短同龄孩子的时间距离，在看与听的多种感官刺激下，把他们带到歌声反应的时代中去认识主人公。二简介课文背景，把人物放回到历史长河中，让学生感受人物的言行。

2.长文短教

面对新教材，如何在教学中避免繁琐和肢解，做到“长文短教”，提高效率呢？我认为应该在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，突破教学的重点和难点。

《画家乡》全文共七个自然段，研读文本，二至六自然段在写法上运用相同模式，都是先写我的家乡在哪儿，再写我的家乡是怎样的，最后写自己在那儿干什么。依据文章写法上的特点，我们选择好切入点，那么我们教学二至六自然段时，就可采用从整体入手、图文结合，朗读感悟的教学策略，进行短教。教学建议如下：第一步看图听范读，想一想，这五个小朋友分别来自哪里？你认为谁的家乡美？美在哪里？第二步在整体感知基础上，二至六段，可采用引导学习——合作学习——自主学习的形式来组织教学，从第二自然段的导到第三自然段的合作，到第四至第六段任选其一的自学体现由扶到放的过程，或可采用先从学生最熟悉、最有共鸣的草原段切入，再过渡到其他段落的研读感悟。

类似的突破口和支点在教师深入地理解课文后，定好切入点，从整体上把握教材、把握课堂，从教学实际出发，长文短教，提高效率这个目标一定可以实现。