做给人以快乐与希望的校长

何　岩

客观存在的学校差异和激烈的生源竞争，使得一些薄弱学校遭遇到了严峻的生存与发展的考验。要在短时间内摆脱困境逆势上扬，面临的挑战和压力可想而知。

在一所薄弱学校如何做校长呢？我想大概有以下几个方面。

为学校描绘理想和蓝图

薄弱学校之薄弱，关键是观念落后、精神不振、人气不旺所致。为薄弱学校解困，当务之急是树起一面思想和精神的大旗，让员工看到希望，为他们描绘一幅人和风清的理想图景。为圆这个梦，滨河小学教师历经磨难走过了一段艰苦创业的历程。由建校当初校舍简陋的农区学校，发展到今天设备齐全、环境优美、有现代化气息的新农区学校。实现了它超常规、跨越式的发展，这就是人和的结果，一种团队的凝聚力，一种创新的发展力。

为教师营造精神家园

学校要发展靠的是激活整体的团队力量，校长是凝聚团队力量的核心，校长有了精气神，队伍就会有精气神；校长胸怀理想，富有才学，人格过硬，具有不怕困难和敢于“亮剑”的精神，就能唤起一支队伍，带出一批“勇士”。这样，再难的局面都能打开，再难的工作都能推动。

古人说：“天下大事，必做于细；天下难事，必成于易。”欲成就一番大事业，就必须从细枝末节上做文章，而且要做得恰到好处，不留痕迹。《谁动了我的奶酪》一书中有两句话很经典，第一句：“只要自己把工作做到无人可以代替的优秀，就可以相信自己的奶酪不会被别人拿走。”第二句：“一旦面临奶酪被拿走的危机，要学聪聪立即来采取行动，去寻找新的奶酪。”我试着用自己的一些行动和自己对事业追求奉献的精神来感染教师。来提升、唤起教师的理想和教育情怀。尝试着用一种思想引领教师团队完成办学目标，坚定一个“发展”理念，汇成一种“坚韧”精神，打造一所敢于争先的学校。如今，一改往昔落后面貌的滨河小学正以精细化、科学化、人性化、制度化的管理为总体思路，创建和谐校园。

为教师提供公开“赛马”的场地

让教师资源软肋不软，是薄弱学校的攻坚性难题。如何利用现有教师资源，发挥其“酵母”作用，应是校长思考的问题，一方面要挖掘、激活、优化教师，帮助他们从长期被“粘住”或“冻僵”的习惯中挣脱出来，释放能量、输入新的元素、依靠自己的力量发展自己。另一方面还要培训、培养、发展提高教师，为教师提供公开、平等的“赛马”场地，只用不育，就有可能会“掏空”教师。

教师不应该是被动的教育者，而应该是主动的、鲜活的创造者。校长应学会激励和赏识自己的教师，使他们不断的在赏识中获得自信，在激励中感到自己存在的价值。学会“爱其才、育其心、扬其长、避其短、长其志”。海尔的识才观就昭示了这样一个道理：在“相马”这一机制中，千里马的命运掌握在别人手中，十分被动，赛马则不同，他会彻底改变千里马的命运，有充分显示自身价值的希望，不再寄托于有无伯乐现象，而将命运的缰绳紧紧地握在自己手中。校长不能只做相马的伯乐，不然，再好的千里马也会因未被发现而终老南山。我们要努力为教师营造一个公平、公开的“赛马”场地，让更好的千里马都可在这片场地上一展风采。我们的管理首先是思想上的管理，其次才是行政上的管理。而做思想上的管理者，先要学会尊重并读懂教师。在《管理创新艺术》一书里谈到“管理创新需要交易”，我读后觉得提法很新，也有一定的道理。想想看，作为领导，你管理下级就是为下级服务，下级作为回报就会努力工作，他为什么要听从你？因为你给他提供了服务、支持、帮助和指导，我们和教师可经常交换角色、交流情感、换位思考。交换角色看问题你就更能明白其中的道理。

校长的管理创新，就是要不断的满足广大教师的合理需求，通过良好的运行机制，给他们创造赢得鲜花和掌声的机会，为他们服务，帮助他们成长，让他们觉得“工作有干头，事业有想头，干好有甜头，越干越有劲头”，这样你的学校才有发展可言。