浅谈“直观教学法”在实践中的应用

[摘要]着重介绍直观教学法的特点和在教学实践中的应用和效果，经教学实践证明，该方法可在教学中推广应用。

[关键词]直观教学法 直观认识 学习兴趣

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0120165－01

直观教学法是利用图表、实物、教具、挂图等等进行课堂教学，把抽象的知识寓于直观的图表、实物、教具、挂图之中，使教学内容简单化、形象化，有利于基础知识水平较差的、理解能力较弱的学生接受知识，以实现教学目的。因此，在教学过程中，就要针对技工院校学生的特点：学生层次不同，基础水平、理解能力差距很大。教师的课堂授课采用适合他们的教学方法，以达到最好的教学效果，而直观教学法是在实践应用中的一种效果不错的教学方法。

一、直观教学法的特点

（一）增强学生的直观认识

由于学生本身的特点，对于理论性很强的知识，理解起来会很困难，他们的空间想象能力和逻辑判断能力相对较弱。利用传统的教学法，学生要达到一定的理解程度会在课堂上用去很多的时间。如果利用直观教学法，就好象是面对面的说话，都可以看到对方，所讲内容就好象是摆在面前的实际物体，这样可以提高学生的直观认识能力，帮助他们的空间想象能力，在教学中节省时间，更有助于提高他们对理论知识的理解，学生学起来也会省力。

（二）提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习、培养学生自主创新

学生在学习过程中，学习兴趣的培养是极其重要的。他们只有对这一门学科产生兴趣，才能有动力去研究和探索。利用直观教学法可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习理论的同时，能够的看到的那一部分的实际或模拟的动作、结构、工作原理等。在学习的过程中增加趣味，激起他们的学习热情，学习就会有动力，增强他们的求知欲。由于好奇，他们就会主动去动手操作，这样有助于锻炼学生的动手能力，加深学生对所学知识的理解。教师可以通过直观教学引导学生去研究、去探索、去创新，还要让他们自己对所探索的结果进行总结和评价，使他们对自己的所做有一种成就感，更能提高他们的创作激情，这是一种良性循环，对学生今后的发展有很大的帮助。

二、直观教学法在实践中的具体运用

（一）在教学过程中，充分利用已有的挂图

在实际教学过程中，教师在每门学科的授课中要充分利用已有的挂图和教具。因为，学生本身的特点，他们在这之前，可以说从来都没有见过我们要讲的这些设备或零件的外形结构，单从书本中了解，由于思维的限制，他们要想象出这些可能会很吃力。研究证明，人类接受的新鲜事物中有70%左右是通过眼睛去认识的，直观教具和挂图则是学生通过眼睛直接接触反映到大脑的。运用挂图后，可以帮助学生形象、生动、逼真的通过图中的结构来帮助想象，这样比起传统的教师在课堂上用语言形容物体的结构要容易理解的多，教师教起来会轻松许多，学生学起来也会省力。这种印象会更深刻，不容易忘记，这是一种双赢的效果。对于直观的教具，由于它本身的立体结构，从直观上学生对它就有一种认识。面对着这种物体去讲授关于它本身的结构和工作原理以及应用，让学生有一种身临其境的感觉，很容易使学生产生学习的冲动，教师可以把握住时机，使课堂教学效果达到最好的状态。

（二）在教学中采用一些自制教具

为帮助学生理解，还可以利用一些自制教具，这更具有直观性。这种教具是针对某一班级中某一部分学生的特点和原有的知识层次，把抽象的理论变为具体的、直观的可以看的到、手摸的到，用生活中具体的一个个实物来解决我们课堂上理论知识。

自制教具教学，有以下几方面的优点：

1．可以激发起学生的学习兴趣，当他们有了学习兴趣后，才能在课堂上与教师产生互动。这样教师在课堂上才能越讲越有劲儿。

2．学生学习起来省时省力，提高了学习效率，这样教师在课堂上就会有更多的时间去讲授象零件的工作原理、特点应用等等这些学生课堂上所必须掌握的内容。

3．由于教具的直观性特点，使学生不但学的快，学的省力，而且记的牢，教学效果也好。

4．教师将自制教具运用于课堂教学，还能拉近与学生之间的距离，增进师生感情。例如：在机械制图教学中，为了给学生讲解三视图的投影及其特点，我用一个正方形的纸盒拆开，用其中三个互相垂直的三个面做三个投影面，把空间的物体的投影影射到三个投影面上，然后把纸盒沿两个面的接触线处慢慢展开就形成了物体的三视图。便于学生理解三视图的形成，通过慢慢的展开过程，使学生看明白主俯视图长对正、主、左视图高平齐、俯、左视图宽相等的投影规律，并能使学生更好的掌握投影规律。这种亲眼目睹形成的印象会相当深刻，要比老师在课堂上用嘴讲强百倍。

三、充分利用多媒体在教学应用的作用

由于计算机的普及，多媒体越来越多的应用于教学中。在教学中应用多媒体的意义在于变抽象为直观，便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时。在教学中适时地在课堂上向学生演示。正确运用多媒体手段进行教学，改变传统教学的单调模式，通过图片、图表、教学电影等形象而提供感性材料，不但使学生接收的信息量增多，而且对学生一定强度的刺激，可让学生的心理活动处于积极状态。充分发挥了教师的主导作用，调动了学生的学习积极性，增强了学生的学习积极性和兴趣。在机械制图课中，利用多媒体教学可以更直观地体现出物体的三维结构，为了能使学生对于一些部件有一个直观形象的认识，也通过扫描仪将这些部件扫描成图形文件，加到教案当中。这样一来，使得原来需要教师在黑板上画的许多框图，就可经过一“扫”而进学生视野，而且可多次重复使用。利用视频让学生了解在某一投影面上哪条线是看的见的，哪条线是看不见的，就好象是拿着实物在画图。实现了学生由抽象思维向形象思维的转换，有助于维持学生学习兴趣，使学生学习起来又省时又省力。

学无止境，教无定法，教学方法的目的是提高教学质量。今天我只是根据自己的工作实际对直观教学法的认识进行了简单的论述，希望广大同仁多提宝贵意见。

作者简介：

程书芬，女，大专学历，工程师，主要从事机械类课程的理论教研工作。