浅谈信息技术课堂中讨论式教学的应用

王曦曦

讨论式教学法是多向式教学模式中一种非常有效的教学方法，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，是激发学生创新意识、独立思考和主动发展的最有效方法。对于信息技术教师来说，讨论法并不陌生，特别是在提倡发展学生主体性、培养学生创造性的今天，讨论法更是频繁地出现在合作教学、分层教学以及问题教学等各种形式的课堂中。

一、讨论式教学法的基本条件

（1）内容。要根据教学的重点和难

点，为便于学生掌握并加深理解而精心设置题目。

（2）学生。首先，学生必须改变过去那种教师讲、学生听的旧习惯，一定要认识到：上课的过程就是自己主动学习、积极思维的过程；其次，要有敢于大胆发表自己见解、敢于争辩的勇气，要有认真倾听别人的意见、正确对待各种讨论结果的良好品质，当然也应具有独立进行讨论的思想基础和一定的语言表达能力。

（3）教师。教师要有民主思想和民主作风，能建立融洽的师生关系，营造融洽的讨论氛围。此外，教师必须认真备课，精心设计讨论题和教学过程，还必须有一定的组织能力和应变能力。

二、讨论式教学法的基本形式

（1）问题式讨论法。精心设计几个问题引导学生讨论的方法称为问题讨论法。问题对思维的启发、促进、深化起着重要作用。教师运用问题式讨论法时，要根据每一课时的教学目标，明确问题提出的标准：①问题是否紧扣住教材内容，有利于突破重点、难点；②问题是否集中、典型地反映了某一现象，具有针对性和较丰富的内涵；③问题是否是学生普遍关注、迫切希望了解的。

（2）随机式讨论法。根据学生的情绪反应和认知反馈，随时调整教学进程，让学生去讨论的方法，称为随机式讨论法。这是一种最有新意且实用性强的讨论法。在平时的教学中，尤其是在用讲授法授课时，学生会作出各种情绪反应和认知反馈，教师应及时发现，并对教学环节作出调整。如，学生遇到疑惑或困难时，教师应停下来，给学生一定时间，让他们展开讨论，以暴露并解决他们的问题或教师授课的问题。这种讨论看似耽误了时间，实则促进了教学。它使得教学更利于学生的学和教师的教，更利于知识的落实、理解和掌握。

（3）习题式讨论法。习题教学中，让学生发现问题或教师诱导问题而引发讨论的方法，称为习题式讨论法。这种讨论法是主体作用发挥最充分的过程，是学生暴露知识缺陷、暴露思维的过程。思维能力是整个能力结构的核心，思维能力提高了，综合能力也就提高了。

三、讨论式教学功能

（1）能激发学生的学习兴趣。在教学内容与方式上，讨论课突出教与学的开放性，包括教学内容的开放性、学习方法的开放性、学习途径的开放性、信息资源的开放性和多样性等，从而容易使学生产生强烈的学习兴趣。

（2）有利于学生加深对知识的理解

和运用。讨论式教学让学生在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充、互相质疑的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。

（3）能培养学生认识问题、分析问题的能力。讨论式教学的优势就是在讨论过程中加强理论与实际的联系，提高学生的知识运用能力和实践能力。

四、讨论式课堂教学应注意的几个问题

（1）明确讨论的目的。教师在开展讨论之前，一方面要有明确的目的，另一方面要对学生现有的知识水平有比较清楚的认识，并对讨论的结果、效果有大体的预见。只有这样才能对讨论有收有放，把握自如。

（2）精心选择讨论内容。讨论的内容直接关系到讨论的质量，所以教师要精心选择具有一定讨论价值的内容。首先，讨论内容要针对学生共同存在的问题，以引起每一位同学的思索。其次，教师选择的讨论题难度适当要高于全班的平均水平。如果难度太低，讨论就失去了意义；如果难度太高，就脱离了实际，使得讨论既无结果又浪费了时间。

（3）正确选择讨论的时机。教师除了在备课时有目的地设计讨论外，还要根据课堂的实际情况，准确把握讨论的时机：当学生思维不顺畅时，教师要随机应变，设计思维“陷阱”，让学生产生疑问，引发讨论；当一些思维活跃的同学提出了一些有价值的问题时，教师可以抓住时机，组织学生进行讨论。

（4）选择合适的讨论方式。目前信息技术教学中采用的讨论方式主要有全班讨论、小组讨论、辩论式三种，除此之外，还可以通过BBS、电子邮件进行讨论。教师要根据问题的类型、课堂的情境、课时的安排灵活选择合适的讨论方式。