陶行知教育思想在化学教学中的运用

何深宇

近段时间来参观考察了南京行知小学等好几所“行知学校”，研读了人民教育家陶行知先生的一些作品及有关的评论文章，为陶行知先生的教育理论在新时期焕发出的勃勃生机所鼓舞，更为他高尚的人格所感染。那“捧着一颗心来，不带半根草去”的品格和“爱满天下”的高尚情怀深深触动了我。我想，用陶行知教育思想贯穿我们的化学教学过程，一定会取得很好的效果。

一、好的化学教学首先需要“爱”

社会上曾经有这样的说法：“做什么都不要做教师，做教师也不要做化学教师。”之所以产生这样的说法，原因是有些人认为教师待遇低，无权无势，没有地位，尤其化学科教师要常与一些有毒有腐蚀性的药品接触，要常做那些烦锁的化学实验，会伤害身体。再往深层分析，持这样观点的人实际上是缺少爱心。成功的教育源于爱心。没有爱心的教育一定是贫乏、干枯、冷漠，没有生机与活力的。对有这样想法的教师，首先要学习陶行知先生练就“大爱”，而后做到“大爱面前无困难”。

1要心中有“爱”。陶行知在办育才 学校经费最困难的时候到处奔波筹措资金，以维持学校的日常生活。当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，会将他拖入水底，劝他还是弃石为好。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱着石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。”陶行知以学校为“爱人”，不把学生当“石头”，言语间透出他在艰苦险恶的逆境中对学生因夫人去世，无暇照顾小儿子而将其托养于朋友家中，但对学生他始终是无微不至地关怀，竭尽全力去教育。他的一件呢大衣，因为常常脱下来披在瑟瑟发抖的学生身上，在育才学校被人们称为“爱的大衣”。他在《我之学校观》一文中说：“教育者要‘待学生如亲子弟。”陶行知先生反对讽刺、挖苦、体罚学生。他说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他谆谆 教诲我们：“只有从心里发出来的真教育，才能达到心的深处。”建立高尚纯洁的师生关系，更易使学生产生心灵上的共鸣，从而取得良好的教育效果，达到共同教育的目的。

2要平等施“爱”。“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”“崇高的师爱还表现在对学生一视同仁，不偏爱，不以家庭门第、穿戴面貌取人。”所以教师在教学中应尊重每一个学生的自尊心，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的个性。要以热爱祖国的深厚感情，爱护每一个学生，不要因孩子家长的工作和地位，或为一己私利而厚此薄彼，不要对“尖子”过于宠爱，而对 所谓“差生”冷落嫌弃。为了国家，要用爱的力量去陶冶学生的心灵，使其转化为学生积极向上的行动。

3要坚持着“爱”。教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。教师以一颗博大的爱心去包容学生，学生才能得到最好的发展。师爱能营造和谐、温馨、亲切的师生关系。在和谐的师生关系中，学生好学乐学，个性得到充分发展，形成积极向上的精神状态。教师热爱学生，喜欢学生。学生就会与教师越来越贴近，“亲其师而信其道”，愿意接受教师的教育。没有对学生的爱，教学就没有激情；没有课堂上师生之间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。

二、好的化学教学需要“行”

陶行知提出“行—知—行”的哲学思想，提出“行是知之始，知是行之成”和“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”的教育观点，提出“解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间”的教学原则。这些理论至今仍是我们行动的指南，对我们的教育和教学具有很好的指导意义。化学是一门以实验为基础的自然基础学科，能否运用好这些思想观点对开展好化学科的教学工作显得尤为重要。

1“先生”要先“行”。“要给学生一滴水，教师必须是一条流淌的河。”面临大潮涌动的教育教学改革，面对信息时代知识的日新月异，作为教师要不断学习，做到“行而有知”，并用自己的“知”来激发学生的“行”。要想引领学生走进诡秘多变的化学世界，教师必须先要学到很多知识，也就是“先生”要先“行”。

除了要注重自己的学习，教师还要扎实做好教学常规工作，做好另一番“行”的工夫。“有备无患”，“知己知彼方能百战百胜”，备课中要多准备一些相关材料，多预设几个情境，多安排几个动手实验，多提几个启发性强的问题。

2要重视学生的“行”。“发明千千万万，起点是一问。”诺贝尔物理学奖获得者李政道也曾说过：“学问，就是学习问问题。”因此，在化学教学中，创设能引起积极思维的问题情境对培养学生的创造性思维能力非常重要。做实验是“行”，懂得如何问问题也是“行”，课内要“行”课外也要“行”。现行的中学化学教材中安排了不少家庭小实验，认真引导组织学生动手去做，这对学生理解、记忆、掌握知识，增强学习兴趣有不可忽视的作用。如学习木炭(活性炭)的吸附作用，课后让学生动手做教材安排的“净化水”实验，再用放大镜观察木炭(活性炭)的结构。又如让学生在家里用花瓣制酸碱指示剂，测量食醋、洗洁剂等的酸碱性。另外，指导学生自己编制知识脉络图表，归纳记忆口诀等，这些“行”的活动都是非常值得重视的。

3要处理好“乐”与“行”的关系。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。”“乐”来自与人和谐交往，“乐”来自学有所成，“乐”来自看到希望。所以“行”之成功与否，关键是能否促进人的和谐交往，能否使学生做到学有所成，能否让学生看到希望。“乐”是“行”的动机，“行”是“乐”的开始。作为教师要处理好自己“乐”与“行”的关系，在指导学生学习时也要处理好这种关系。所以，教师的一大技能就是把学生学习中的“繁”化为“简”、“难”化为“易”、“苦”化为“乐”，让学生“乐”此不疲、“行”意绵绵、“乐”意融融。如在化学教学中教学生用谐音记忆法记金属活动顺序表：钾(嫁)钙(给)钠(那)镁(美)铝(女)，锌(身)铁(体)锡(丝)铅(纤)氢(轻)，铜(总)汞(共)银(一)铂(百)金(斤)；用联系记忆法——“偏旁不同就变红，偏旁相同看偏旁，‘石头砸脚就变蓝，好‘酒是没有颜色的”来记忆酸与碱遇石蕊和酚酞的变色情况，学生的兴趣很浓，效果也很好。

三、好的化学教学应密切结合社会生产生活实际

陶行知提出“社会为学校，万物皆宗师”，“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”，“真教育是在大自然与大社会里办。不能常到大自然里去还能算是生活教育吗?”作为化学教师要用发现的眼睛，用联系的思维，用实践的触丝去打通“死课本”与“真生活”之间的联系，使我们的学生在了解、感悟、实践、创造中乐学好学，学有所获，学有所得，为每一个明天的生活、学习与创造打下坚实的基础。现行化学教材各章节知识无不与自然、社会中的物质、能源、环境等问题紧密相关，每一节课都可以让学生的思维如天马行空般尽情遨游。假如你的化学课堂索然无味，劝君记住陶行知先生提出的“要运用环境的活势力，去发展学生的活本领——征服自然、改造社会的活本领”。

范文澜先生说过：“陶行知的教育主张与实践在中国教育史上占有光辉的一页。这不仅对摧毁中国传统教育起了很大的革命作用，同时也为中国新教育树立了一块基石。”陶行知关于教师师德和学识修养方面的思想非常丰富和深刻，陶行知的教育思想与今天倡导的新课程改革理念具有很高的一致性。让我们在陶行知教育思想指导下，在新时期开创化学教学的新篇章。