留学生外科学全英教学实践初探

林柏松　李　哲

［摘 要］本文以留学生外科学教学实践为基础，着重从教师的选拔、教师课前语言及内容准备、教材选定、与留学生及时交流以及改进教学方法、应用多种教学手段等方面探讨了如何提高留学生外科学课堂教学质量的问题，为今后教学实践提供参考。

［关键词］外科学 全英教学 留学生

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］1005—5843 (2009)01-0154-02

［作者简介］林柏松，李哲，吉林大学中日联谊医院心血管外科（吉林长春 130033）

近年来，随着中国经济的持续增长、综合国力的日益增强，中国国际地位也发生了令人瞩目的变化，使越来越多的外国人来华留学，留学生教育呈现大发展的态势。自2005年以来，吉林大学白求恩医学院为适应我国医学教育国际化发展趋势，开始招收来自印度、巴基斯坦、尼泊尔等国的留学生，这些留学生一般来说英语基础较好，但汉语基础较差，针对这种情况只能采取全英语授课方式。作为特殊群体的留学生教育，无疑是一种全新的教育模式，需要不断实践和探索。外科学又是一门重要的临床课程，其教学质量的好坏直接关系到人才培养质量及其后续的社会效应，如何提高外科学教学质量也就成为我们必须研讨的一项重要课题。

一、教师的选拔

绝大多数留学生在来华前没有任何汉语基础，来华后又没有经过任何汉语培训就直接进入我校学习医学。基于此，教学全过程都需要用英语授课，这就对任课教师的英语听说表达等方面的能力提出了较高的要求。外科学是重要的临床课程之一，包括外科总论、胃肠外科、肝胆外科、肛肠外科、乳腺外科、骨外科、手外科和麻醉科等一系列教学内容。为此，教师的选拔一定要慎重。我们首先在吉林大学第一临床医院、第二临床医院、中日联谊医院外科临床科室初选150名教师，然后再从中择优选出近30名作为全英授课教师，他们都具有博士学历，除了青年教师，还不乏资深教授、副教授，其中大部分人都有留学经历，具有较高的英语水平和较丰富的专业教学经验。师资队伍的组建是提高教学质量的重要前提。

二、教师课前语言准备

为了取得较好的教学效果，在正式授课前四个月，教研室就着手准备工作，组织外教对最后选拔出的教师进行培训。我们邀请了多名美国外教就全英教学的要点进行多次讲座，重点讲解常犯的语法及发音错误以及如何培养自信等。外教利用他们丰富的英语教学经验，不仅对我们的教师进行示范性教学，而且还进行专题讨论，帮助教师了解留学生教学中的关键环节，并为外科教研室提供了全英教学有价值的素材，为顺利开展留学生教学奠定了基础。我们在正式授课前还组织了多次试讲，所有任课教师都必须对其所要讲授的内容在教研室范围内进行试讲，大家相互交流、共同讨论，并结合外教的意见，对教学过程中存在的问题不断加以改进。培训和试讲重点在于教学内容设置和教学方法的运用以及对青年教师的英语水平尤其是专业英文词汇的发音进行强化训练，直到能熟练用英语表达授课内容为止。

三、精心备课

精心备课是实施英语教学的重要前提和保障。基于此，对教师提出了具体要求，即要明确每章的教学重点、难点，写出讲稿，制作英语多媒体课件，讲课内容层次分明、条理清楚。由于准备充分，所有教师在授课时都能达到脱稿讲解自如的程度。鉴于英语教学的备课与授课时间比远远高于汉语教学的备课与授课时间比，教师备课需要大量时间，这些教师同时还担任着较为繁重的临床工作，为了保证教学质量，我们有针对性地让部分教师脱产一个月来保证备课。在备课过程中不断丰富词汇量、纠正发音，同时注意向外教学习地道的口语表达方式，使语言表达更加流利，为下一步教学提供更多的知识储备。

四、注重与讲课对象——留学生的交流

（一）课前与留学生座谈

在开课前，我们通过座谈方式与留学生进行交流，加深对他们的了解，以做到因材施教。在交流中我们发现，英语虽然是这些留学生国家的官方语言，英语基础较好，阅读和写作能力也较强，但是口语却因为地域等原因并不标准且掺杂着浓重的地方口音，中国教师一般很难听懂，因此师生间的交流存在一定的困难。课前座谈可使教师尽快适应留学生的英语发音，从多个角度了解学生各方面的差异以及他们的宗教信仰和民族习惯等，为即将进行的有针对性的教学活动打好基础。

（二）课内与留学生讨论

教师在每节课临近结束时都留有相应时间，就授课内容的某一专题与留学生进行讨论，以充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。另外，与学生轻松地沟通，倾听他们的意见，耐心回答他们提出的问题，有助于激发学生的探索精神。

（三）定期组织与留学生课后讨论，注重反馈

教师定期组织与留学生课后讨论，并就留学生课堂上及自学中无法理解的难点进行集中讲解。同时也请留学生定期给教师做评估，在教与学的过程中不断发现问题、改正缺点，以共同进步、共同提高。学院比较重视学生意见，并以教学水平高低作为衡量教师的标准，激励教师不断提高教学水平和教学质量。

五、合理选择教材

教材是教学的蓝本和依据，是保证教学质量的基础，教材的好坏直接关系到教师教学水平的发挥及学生对知识的掌握程度，因此选择适宜的教材极为重要。但是目前国内还没有正式出版的适合留学生全英语教学的外科学教材，为了满足外科学教学的需要，我们结合教学实际积极自编实习教材，供留学生使用。按教学大纲的要求，经过教研室反复讨论和研究，最终主要参考了由Joe Tjandra主编、Wiley-Blackwell公司出版的第三版《Textbook of Surgery》，并结合我校实际，自行编制了外科学教材《Concise Textbook of Surgery》。该教材囊括了外科学基础和临床知识，概述了现代外科学的基本理论和最新技术成就等内容，既有一定的深度和广度，又结合临床，具有较强的实用性，在外科学教学实践中取得了良好效果。

六、 及时改进教学方法，应用多种教学手段

为确保外科学的教学效果，我们积极探索适合留学生教学的方法和手段，并及时反馈学生的信息，根据他们的意见或建议及时改进教学方法，以进一步提高教学质量。

近年来，多媒体的使用极大地方便了教学，已显示出其不可替代的优势，尤其针对留学生的英语教学多媒体能使学生直观、清晰地接受知识，并且可以突出教学重点、简化教学难点，节约板书时间。教师在备课时提前做好课件，将教学的基本概念及主要论点等以多媒体形式展示出来，这样在课堂上可以使教学内容生动易懂，减轻教师英语授课时的压力，使教师用英语表达更加流畅自如。学生在听讲的过程中辅以多媒体信息，可以使抽象的内容具体化，从而更好地理解教学内容。除多媒体课件外，我们还应用了一些传统的教学方法，如提问、自学、专题讨论、课后作业等，以上方法的综合运用明显提高了教学效果。

总之，由于外科学涉及众多下一级分科，需要多科教师通力合作，教师和留学生的英语水平又参差不齐，这都使授课难度加大。面对在教学中遇到的这一新课题，还有很多工作需要探索，以上只是我们在留学生外科学教学工作中的一些经验，供广大同仁参考。

参考文献：

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(责任编辑：赵淑梅)