导入,有效对话的开始

2009-02-23 09:30
河南教育·基教版 2009年2期
关键词:入题写文章起点

潇 然

上课犹如写文章,起承转合处,每一个环节都强调紧凑连贯。写文章的败笔之一是入题过慢。要么是一堆毫无意义的抒情议论,要么是与题无关的闲言碎语,看起来五彩缤纷,实则纯属多余。导入同样如此,快速入题是前提,简洁明了是基础,高效低耗是关键。

一、导入是课堂的起点

导入二字中,导是先锋官,入是主帅。导的价值,在于开辟一条抵达前线的最佳路径,让“入”这一主帅迅捷而有力地占领教学的主阵地。

真正的导入,是课堂的起点,是直接瞄准了课时教学目标而展开的第一个教学活动。清晰的目的性和明确的指向性,是检测这一起点是否有效的两把尺子。

相当多的老师,将趣味性当作导入的首要法宝,这本无可非议,然而,趣有情趣与理趣之分,倘若只追求话语的幽默、故事的精彩,却忽略了哲理的深邃、知识的厚重,那么,这样的趣味性导入,一旦不能直接服务于课时教学内容,势必会成为哗众取宠的噱头。

二、导入是对话的开始

教学的过程,本质上看就是多元对话的过程。师生之间、生生之间、生本之间、师本之间,围绕教学诸环节所展开的有效活动,都需要通过对话实现。导入,就是这诸多对话的起点。

对话的前提是共同关注,对话需要承担转述和通知的任务,对话需要倾听。由此三点出发来探究课堂导入,我们才能够感知导入的意义。

首先,导入的内容,应该是师生双方共同关注的。作为一节课的起点,师生共同关注的问题,自然是本课时的主要教学内容。因而,有效的导入语中,应该包含有对这一教学主要内容的直接或间接提示。

其次,导入应该承担转述和通知的任务。也就是说,用作导入的语言,必须要将有效的学习信息传递给学生。这种转述和通知,无论采用何种方式展开,简明、连贯、得体,都是必须遵循的表达规程。

最常见的转述和通知法,莫过于承上启下式的一句话:“上节课我们学习了……这节课,我们重点研究……”从师生共同关切的角度看,这样的导入虽简单,却符合导入规则。

再次,导入必须建立在倾听的基础上,而这倾听,并非教师言说、学生洗耳恭听,而应该是教师倾听学生的学习需要,并根据真实的学情提供能够满足学生倾听要求的内容。

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