幼儿早期阅读能力的有效培养

陈有青

〔关键词〕 幼儿；早期阅读；环境；

兴趣

〔中图分类号〕 G612

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00２9—０1

早期阅读，是指0岁～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或借助于成人形象的讲读，来理解读物的活动过程。早期阅读，主要目的是为幼儿提供阅读图书的经验，它是幼儿从口头语言向书面语言的过渡期中不可缺少的活动。所以，幼儿教师在幼儿园的教学活动中，要大力开展幼儿早期阅读活动，从而培养他们的阅读兴趣，使之养成良好的阅读习惯，提高其阅读的技能和水平。

一、为幼儿创设丰富的阅读环境

色彩鲜艳、内容丰富的阅读环境能给幼儿以积极的刺激，加快其大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。因此，在幼儿园环境的设计上，教师要关注幼儿的兴趣，选择幼儿喜欢的、蕴含着故事内容的画面作为背景，这样既能达到美化环境，又能激发幼儿阅读兴趣的效果。如我和幼儿共同合作，设计出了“春天的气息”、“汶川加油”、“遨游宇宙”、“我是小小设计师”、“北京奥运”等主题，从而把教室装扮一新，幼儿们也被这些精彩的画面深深地吸引着，并展开了丰富的想象：“看！春天多美啊！花开了，草绿了，燕子从南方唧唧喳喳地又飞回来了。”“我们和汶川的小朋友永远在一起。”“六一节快到了，我要送给他们一份最珍贵的礼物。”“小朋友乘着宇宙飞船探索宇宙的秘密呢！”“我设计的服装最美丽。”“福娃真可爱。”“中国队加油！”“我也要去北京看奥运。”同时，我还引导幼儿结合自身生活经验进行想象，鼓励他们大胆创编丰富、生动、有趣的故事情节。此外，我还专门为幼儿设立了图书阅览角，其中摆放了各种各样的图书，让幼儿自由选择。其间，我发现让幼儿共同参与阅读环境的创设更能激发幼儿主动阅读的兴趣。为了能更好地吸引幼儿进入图书角，我每两到三周更换一次图书，丰富图书种类，以保持幼儿对图书的新鲜感，并注意为幼儿安排适宜的阅读时间，及时加以指导。除此之外，我根据幼儿好奇、好问的特点和较强的求知欲望，在活动区域中，配上了适当的文字，如“娃娃家”、“理发店”、“医院”、“超市”等。还结合一些集体活动的规则，张贴了一些警示标语，如在寝室贴上“安静入睡”，在饮水机的旁边贴上“请排队喝水”的字样。这样，一方面促使幼儿学习掌握一些活动准则，另一方面让幼儿感知汉字的结构特点。

二、培养幼儿对阅读的兴趣

幼儿独有的认知特点决定了早期阅读活动中教师必须要提供具体、形象、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事、意义突出并且有一定规律可寻的文字，都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。如我引导幼儿认读几个带有“犭”旁的动物汉字时，先请幼儿讲讲它们的习性，并模仿表演这些动物的动作等。然后逐一出示汉字卡片“猴”、“猫”、“狗”等，引导幼儿结合图片想象并认读汉字，启发幼儿找找这几个汉字的相同之处，使其知道它们都是动物，都与“犭”有关，所以每个字中都带有“犭”字旁。此种方法直观形象，幼儿非常感兴趣。实践表明：在帮助幼儿学习阅读时，教师很有必要引导他们从视觉途径关注这些规律，并联想某个符号特征与语言之间的联系，这有助于幼儿成为好的阅读者。针对幼儿阅读理解力有限，注意力持久性较差等特点，我还采取了有趣的、多变的游戏方法。如看图猜字、识字迷宫、字图接龙、小鸡找米等。这样，不但丰富了幼儿的词汇量，培养了幼儿的语言表达能力，而且也提高了幼儿的阅读兴趣。

三、创设良好的家庭阅读氛围

家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响着幼儿，父母对阅读的态度、言行会直接影响幼儿对图书阅读活动的兴趣。所以，我认为，家长首先要喜欢阅读，应以自己的阅读行为去带动、影响幼儿的阅读。这样，幼儿会以家长为榜样，在一种乐于阅读、善于阅读的氛围中，养成良好的阅读习惯。家长还应根据幼儿的年龄特点，有针对性地选择合适的读物，为幼儿创设良好的阅读环境，教给他们一些必要的阅读技能，帮助幼儿理解阅读材料，并鼓励他们多提问，在理解作品的基础上，启发幼儿大胆想象，促使幼儿主动阅读，主动探索。家长还应与幼儿共同阅读，在这样的家庭环境中，幼儿从阅读中获得的不仅是知识，还有阅读带来的无穷乐趣。