鼻边音教学谈

文　君

鼻边音(n，1)一直是普通话教学中的声母难点之最。多年来，笔者摸索出了一套可行性教学设计，收效甚佳。

首先，教师讲解要精当。针对学生的实际情况，结合他们已具备的知识，教师主要讲解两者发音在口型、舌位、气流这些感受得到的方面的区别(至于其它高深的理论不必细谈)。

舌位：发鼻音时，舌面往上贴，贴住上齿龈，然后直接放下来；发边音时，舌尖翘起，抵住上齿龈，然后往外弹。

口型：发鼻音时，口腔开口度要小，发边音时，口腔开口度要大。

气流：发鼻音时，气流从鼻孔透出，因而，发鼻音时，用手捏住鼻翼，会感到有明显的振动；发边音时，气流从口腔里透出，因此，用手捏住鼻翼，几乎没有振动。

其次，听音辨音要重视。在教学中，笔者特别重视听记训练。第一轮，首先由教师发音，学生听记。指定两名学生上台，在黑板上写下听到的音，其余学生在自己的本子上听记。教师发五个音，几个鼻音，几个边音随意，只是有意打乱顺序。为了让学生听明白，每个音发两次，但学生只需记五个音，如n、1、n、1、1。听记完之后，师生共同检测。

第二轮，由一名学生模仿教师的方式，其他学生听记。两轮听记训练下来，学生好胜的心理调动起来，有的大声说自己听记得全对，有的大声嚷嚷模仿老师的那同学发音模糊，要自己去试。此时，教师可再让两名学生当老师，进行同样的听记训练。

再次，方法得当是关键。语言训练必须有行之有效的方法。通过几轮听记训练，会发现还有少部分学生不能发出边音，找不到感觉，这时，笔者会教学生两个口诀，一是galagala(嘎啦嘎啦)-gelegele(歌了歌了)-lelele(了了了)(都念阴平调)，主要目的是找弹舌尖的感觉。二是反复练“呼啦啦”。学生兴奋地念口诀，大声地对同桌说感受，教师会高兴地发现：成功就在眼前了。

多次的教学实践证明，通过前面的教学，绝大多数学生能发出正确的鼻边音，接下来就是巩固训练。

最后，从易到难来巩固。可分以下几步：

1单音节字词训练如下：

鼻音：脑、鸟、怒、南、囊、聂、娘、纳、内、牛

边音：老、了、路、兰、狼、列、梁、辣、泪、流

单音节字词的训练既是对前面发音的巩固，又是为后面打基础，所以不惜花时间。老师带读，横着念，又竖着对比念；学生自由揣摩；教师指名念，指名评议。

2双音节词语训练：

n-I脑力逆流奴隶纳凉年轮

1-n老牛烂泥丽娜历年来年

1-1历练老刘拉链流连拉力

n～n男女能耐、那年拿捏袅袅

3绕口令训练：

新脑筋，老脑筋，老脑筋可以学成新脑筋，新脑筋不学习就会变成老脑筋。

南边来了两个篮球队员，男运动员穿了篮球衣，女运动员穿了绿球衣。不怕累，不怕难，男女运动员努力练投篮。

4语段训练：

(1)没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了!

(2)那年我六岁，离我家仅一箭之遥的小山坡旁，有一个早已被废弃的采石场，双亲从来不准我去那儿，其实那儿风景十分迷人。

一般来说，以上教学设计需两课时完成。如果是基础比较好的学生或培训对象，也可以一课时完成。讲解、听记、授法、训练形成了一套科学的i切实可行的教学方案，效果显著。