多媒体辅助教学在历史教学中的作用

梁卫东

计算机辅助历史教学的视、听、触等多感官结合的多媒体技术是历史教学的最佳手段。对学生而言，新的科学技术的运用使中学生能够接触到过去不可能有的丰富的信息与新颖的教学方式，使得他们能更快更好的达到教学目标。一个中学历史教师的语言描述能力再强总不如让学生们边看边动手的效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本非常单调的内容变得生动有趣了。过去的历史现象在计算机的小小屏幕中再现，突破了传统历史课堂的狭小天地，大大加深和拓宽了中学生的知识面。而学生们对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境和参与历史的感受。视、听、触等多种感官相结合对学生观察、想象、分析和推理的能力的培养能产生极大的促进作用。计算机辅助教学，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过人机交互的方式来进行学习 的一种新型教学形式，它对于发挥学生主体作用，培养创新精神和实践能力，具有其它教学手段不可替代的作用

一、有助于激发中学生的学习兴趣

计算机辅助历史教学能充分的激发中学生的学习兴趣。现代心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的意向活动。认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，通常称为求知欲。而中学生对学科内容本身的兴趣是很重要的学习动机，它在教学活动中的作用是特别大的。如果中学生对所学的学科本身感到有兴趣，他们就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，从而不会感到学习是一种沉重的负担。否则，中学生就很可能只是形式的、勉强的去掌握所学的知识。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它的意思就是说，对一种知识的兴趣和爱好是最有成效的学习动机。初中学生的心理特点具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，并且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影和录像剪辑等多种媒体手段辅助教学，能给中学生以生动形象的感性认识，这对于激发中学生的学习兴趣，提高认知内驱力和积极思维会产生积极的作用。

计算机辅助历史教学可以解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题的情境，训练中学生分析问题、作出决策和进行逻辑推理的能力。并且教师还可以利用中学生上电脑课所学到的计算机知识，设计可以由中学生自己操作的课堂教学练习软件，体现人机交互和智能的两大优点。这样便可以使中学生对历史学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学习。

二、有助于提高中学生记忆历史知识的质量

在学校教育中，运用各种教育工具，可以使得教育更为具体，从而造成更好看抽象。视听教育比语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验。同时，视听教育能够冲破时空限制，避免其它经验方式的不足。计算机辅助教学集中了传统的多种电化教学媒体，理所当然的属于视听教育的范畴。它为中学生提供了更多的较为具体的和易于理解的直接经验，有助于强化思维的力度和提高记忆的效果。

历史学科的知识具有过去性、具体性的特点，而中学生在认识历史的学习活动中，虽然说其全部心理过程都起着作用。但是，感知是认识历史现象整个过程中的第一个阶段。现代心理学认为，人类各种感官配合思维时都具有吸收知识的功能。其中，视听并用时的学习效率最高。所以，教师在讲授历史知识时，必须运用多种教学手段来再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而又难以记忆的历史知识。计算机辅助历史教学的多种媒体手段在这方面具有相当大的优势。它通过剪辑了电影、电视画面、动态的电脑动画和教师精心编制的解说词，把根本上不能再现的历史现象“真实的”或“近似的”展现在了中学生的面前。它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于中学生，在他们的大脑皮层留下了很多较为深刻的历史现象的痕迹，从而加深了中学生对所学的历史知识的印象，大大的提高了中学生记忆历史知识的质量。

三、有助于扩大信息量，更好的达到教学目标

计算机辅助历史教学的特点决定了它有利于扩大信息量，更好的达到教学目标。提高课堂效率，在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，达到更好的教学效益，是当前教育改革的主要目标之一。在中学历史教学中运用多种媒体，有利于激发中学生对于历史学科的学习兴趣。使他们对历史学习充满求知欲，从而更好的吸收新的历史知识。

比如，电视、电影和录像剪辑有重点突出、叙述简洁和高度概括的特点。它可以使教材中的某些内容通过画面直接表现出来，因而减免了教师在课堂讲授中对许多事件的复杂的前因后果和发展过程的叙述，大量的节省了教师口述的时间而又不影响教学内容的完成，并且还为中学生能够自己动脑进行学习，从而使他们的能力得到锻炼和提高提供了必要的时间保证。

在讲述战争进程的内容时，用计算机来处理，通过动画动态的显示出双方军队进军的路线、地点和时间，必要时伴以音响效果和闪光点。这样既吸引了中学生的注意力，又加强了内容概念，化难为易，节省了时间，突出了重点。

在讲授理论性较强，头绪较多，关系错综复杂的高中教材时，可以根据教材的内容编制图示线索纲要，配合教材编制新的图表和课堂练习题，设计成计算机辅助教学的软件，根据课堂进程逐步演示。

四、有助于对学生进行素质教育

大量的信息通过图表显示出来，中学生不但对教材的内容理解得更深透，而且面对属于调查和解释疑难的学习任务时，还能展开更有意义的讨论。中学生通过观察图表，尤其是主板书的演示，提高了他们理解教材线索和编写逻辑提纲的能力，培养了他们分析问题和逻辑思维的能力。从这个方面来看，计算机辅助教学是对中学生进行素质教育，培养21世纪高层次人才的一个不可缺少的重要手段。

计算机辅助教学充满情意，寓情感教育于历史知识的传授之中，历史教学的知识教学内容与情感教育内容的一致性，决定了中学历史教学过程应该寓情感教育于历史知识的传授之中。同时，在课堂上，通过师生之间感情的双向交流，创设情境来激发和培养中学生的高尚情感。实现这一目标的方法是多种多样的。利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象，调动中学生听觉和视觉等多种感觉器官，使中学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育。它的这种作用远远高于教师的口述。由于电影和电视录像剪辑、历史革命歌曲录音带（碟）等有着生动的画面、鲜明的色彩和感人的音响，再加上教师的解说，中学生在正确的理解历史知识的同时，激发了对真、善、美的爱，对假、丑、恶的恨，思想感情受到极大的感染和熏陶。