铸梅花品格 建校园特色

刘娥飞

校园文化建设是以物质为载体、制度为保障、活动为形式，采取系列化、全面化的环境影响，促使校园主体形成良好的价值观和精神风貌，其实质是环境育人。个性和特色是校园文化及其建设的生命所在。笔者就如何构建有特色的校园文化，立足学校实际，开创新思路，予以规划设计。

一、设计理念

环境的优化应当同亚里斯多德谈到音乐时说的一样：“并不只是为着一个目的，而是同时为着几个目的”，它不仅要令人心情舒畅、心旷神怡，而且具有“桃李不言，下自成蹊”般的巨大而神奇的教育力量。我们县城素称“梅城”，以植梅而著称。作为地处县城西域的一所小学，我们以“梅”为依托，开展一系列的校园文化活动，以构建独具特色的校园文化。

二、设计方法与策略

1.种梅树，扎梅根，以物化人。梅花历来被骚人墨客所吟诵描绘，她是中华民族坚强品格的化身，她是英雄气节的象征。为了达到“借山光以悦人性，借湖水以静心情”的目的，学校充分利用花坛苗圃广泛种植梅花，如白梅、红梅、绿梅、乌梅、腊梅等，营造一片梅林雅境，为学校构建“梅”园特色夯实了物质文化基础。同时，学校还组织师生参与植梅树、给梅树浇水等校园建设活动，使师生在劳动中创造美、感受美，在让梅树入土扎根的同时，也让梅树的形象在自己的心中扎下了根，起到了“随风潜入夜”的物化效果。

2.游梅林，赏梅花，以境染人。古语云：“染于苍则苍，染于黄则黄”；“近朱者赤，近墨者黑”，环境对学生的影响力是不可低估的。每到梅花开放的季节，学校都组织学生游梅林、赏梅花，让师生在观赏中感受梅花的清醇、美丽、典雅，感受梅林的清香怡人。这样，自然能唤起师生美的意识，使心灵得到美的熏陶和美的启迪，也就自然染于梅花的骨气、梅花的品格，正所谓“润物细无声”。

3.办梅展，诵梅诗，以文育人。为了传承民族文化精神，让梅文化成为校园特色文化，让梅精神成为校园精神，学校除了种梅、赏梅，更重要的是开展一系列的“学梅”活动。首先，学校立足课堂，利用语文、自然、美术等学科的教学，从文本中学习了解有关梅的知识，为梅文化的积淀打下基础。其次，学校放眼课外，开设校本课程——诵梅诗。通过广泛积累并诵读有关梅的诗词歌赋，把“诗教”引进校园，更把梅文化渗透于诗教活动。再次，开展综合实践活动：学校利用班队活动开展“说梅”、“唱梅”等活动，在说唱中领悟梅花的精神；利用每年的“六·一”、“元旦”，学校举办儿童书画作品艺术展，在艺术创作中再现梅花的形象。在校园艺术展中，画中必有梅花，字中必书“梅”句，图中必摄梅影。孩子们用心写下梅“不要花中好颜色，只留清气满乾坤”的清正，用情画下梅“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的傲骨，用镜头拍摄下“她在丛中笑”的乐观豪迈。另外，把“梅”与家乡的“黄梅”歌相联系，开辟音乐第二课堂，学唱《梅城与梅花》系列歌曲，在传唱家乡剧种的同时，丰富校园文化活动，又在多彩的校园文体活动中丰富精神食粮，无声有声皆育人。

4.品梅魂，立梅格，实践做人。当种梅成为一种乐趣、当赏梅成为一种享受、当赞梅成为一种表达时，“梅”的精神已根植于心，已成为校园主体心中共同的价值取向，成为学校精神文化的主题。此时不学，更待何时？学校根据各年龄段的特点，组织学生开展自我教育活动：低年级开展有关梅花的知识竞赛，中高年级开展有关梅花的作文竞赛或演讲比赛，让学生们以梅的品格要求自己，以梅的精神鼓舞自己，在实践中获得新知识，得到新体验。学校还针对“学梅”，积极组织实践创新活动，在学生中开展以“梅”为主体的“校徽设计”活动，并拟编独具特色的校训：“学习梅花：傲霜斗雪的高尚气节，清正高洁的高尚品格，不屈不挠的顽强精神，乐观向上的豪迈情怀”。通过实践创新，既能锻炼学生动手、动脑的能力，又能使学生体会到“梅花香自苦寒来”的真谛所在；既弘扬了民族文化，又使校风清醇，使学生真正懂得“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”的深刻内涵，从而更加敬梅品、立梅魂，在学习与生活实践中践行梅花的精神，从真正意义上实现了“育人为本”的指导思想。

校园文化不是一成不变的，它总是伴随着社会和时代的主题演化着自己的主题和形态。但代表校园文化的学校精神是学校个性特色所在，它一旦形成，将直接影响着校风、学风、教风的形成，将持久地影响着一代又一代的校园人。为此，我们将不断探索、不断创新，让梅花的品格永驻校园，构建我校独自的校园文化特色。