多媒体在高中数学教学中的应用

袁萍萍

[摘要]在数学教学中使用多媒体能优化教学环境，激发学生的学习兴趣；多媒体辅助教学尤其是几何画板可以帮助学生培养和提高空间想象能力；运用多媒体教学，有利于突破重难点；还能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

[关键词]多媒体 数学教学

随着我国经济的不断增长，综合国力日益强大，国家对教育的重视程度日益增强，对于教育的投入也在不断增加，好多学校已经把多媒体设备安装在教室里，这使得计算机辅助教学变得极为方便。而数学是一门比较抽象、逻辑性特别强的学科，在课堂中合理的运用多媒体技术可以帮助学生理解一些抽象的知识，优化课堂结构，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩，让学生在快乐中学习。那么多媒体在数学教学中有什么作用？下面笔者谈谈自己的看法和体会：

一、优化教学环境，激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，数学课程的特点之一是内容抽象，在数学课堂教学之中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。

二、多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。例如，在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的课件时，就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。

三、运用多媒体教学有利于突破重难点

课堂教学中，常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。采取多媒体动态图像演示，利用其丰富的媒体，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

多媒体可以辅助教师解决一些教学问题，但不可能替代教师的主导作用。课堂教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一环节都离不开教师的组织和安排。由于课堂上计算机部分地代替了教师的操作，使得教师不仅注意对学生传授基础知识，而且更关注学生的个别差异，更注意因材施教，积极地发现并激发学生学习的潜能。因此，计算机辅助教学的作用应定在“辅助”上，教师才是教学过程中的主导者。学生是学习的主体，学生知识的获得、能力的培养，应当是主体意识的自觉行动。因此，课堂教学应研究如何发挥学生的主体作用。计算机辅助教学可以把书本知识变为动态、立体、有声有色、形象化的知识，有利于学生循序渐进、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质地加深对知识的理解。它不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且驱使学生积极参与教学活动，发挥了学生的主体作用。

但是，目前在多媒体的运用中还存在一些误区。比如说在课件中过度采用一些与教学无关的图像、音乐、动画等。在制作课件时，教师应以学生为中心，根据教学的内容特点和学生的兴趣来制作课件；应以学生为主体，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生由抽象变具体的能力。作为一名高中数学教师，不仅是要掌握这门技术，更重要的是合理应用这门技术，真正发挥多媒体教学在数学教学中的应用，做到物尽其用。