论学生管理中和谐师生关系的构建

牟金秀　魏　娴

1 前言

古人云:亲其师,信其道。教育的和谐首先需要师生关系的和谐。不论是对教育、对学校、还是对学生来说师生关系都是最重要的人际关系,他们可能因与教师关系融洽而学习劲头十足、生活愉快;也可能因与教师关系紧张而失去学习兴趣甚至感到前途无望。师生关系是否和谐直接关系教育教学的效果,关系学校培养目标的实现,关系学生的心理健康和学生的全面发展。没有和谐的师生关系,就不可能真正达到教书育人的目的。

2 厚德博学,建立师生信任,把守和谐师生关系构建的钥匙

“人类灵魂工程师”,这是人们送给教师的美称和赞誉,也是社会对教师的一种精神职业期待。这种期待突出教师在人的发展中的作用,强调教师在教育教学工作中对学生的塑造的意义。

真正能拨动学生心弦的是教师的人格魅力。陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”教师要得到学生的爱戴,就得有内在的人格魅力,高尚的人格常有“石蕴玉而山辉,水怀珠而川媚”之功效。现代教育家夏丏尊先生在谈到著名教育家李叔同时就曾说过:“先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐……这好比一尊佛像,有后光,故能令人景仰。”正如乌申斯基说的那样:“不可能用任何程式、任何纪律、任何规章和课程时间表来人为地代替人格的影响。”我们都有过这样的体验,学生时代有过很多老师,他们中的大部分可能已经从我们的记忆中淡忘了。但总会有这么几个老师,终身难忘,想起他们,就会心生感激。这些老师不仅教会我们知识,更教会我们如何做人,我们的人生观、价值观受到他们的影响,想起他们就有如坐春风的感觉,有一种人格的力量。对于学生来说,教师的高尚人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。陶行知之所以受到学生的敬仰,不仅仅因为他学识渊博,更重要的是因为他的“捧着一颗心来,不带走半根草去”的彪炳后世的奉献精神和高尚人格。教师应加强自身修养,自觉抵御不良社会风气的侵蚀,完善自己的个性,使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质,为优化教师关系提供重要保证。

3 和谐师生关系的构建

师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。因此,构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去感染学生,征服学生。

3.1 更新观念,树立科学的学生观,夯实和谐师生关系建构的基础学生观正确与否,关系建构师生关系的基础是否扎实。现代教育观、学生观认为,教育是人所从事、又是为了人的事业,离不开人学思想的规范。要建构和谐的师生关系,应肯定人的价值。人不是孤立的自然存在,而是时刻处于社会交往的网络中。师生首先是作为“人”相遇在一起并产生关系的,因此,应从人的本质、人的价值来审度师生关系的建立。

首先,学生是具有主观能动性的人。其次,学生是有血有肉的、有思想感情的人。再次,学生是发展中的人。学生作为发展中的人,他们身上的各种特征都还处在变化消长、日趋成熟的过程。在这样一个过程中,难免不犯错误,难免没有缺点,难免没有“个性、另类、叛逆”的时候。也正是由于处在发展的过程中,他们的缺点、错误也有较大的矫正的可能性,“个性、另类、叛逆”也有很大的回归主流的可能性。教师只有从感性、理性上接受这个事实,处理问题才能理智和冷静。

3.2 热爱学生,精心培育和谐师生关系建构的沃土“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。”高尔基也说过:“谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是教育的灵魂。作为一个教师,首先必须满腔热忱,真诚热爱学生,并用这种爱去塑造学生,变学生被动教育转化成主动接受教育,在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁,使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这是教育的真理,热爱是教育的保证,教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。多一份爱心,就多一份对学生的情感,学生也就喜爱你,爱跟你谈话,爱帮你做事,爱听你讲的道理,教师的言行风范便成了学生的无声楷模。作家魏巍在《我的老师》一文中写道:“最使我难忘的是我小学的老师魏云芝先生,她爱我们……像这样的老师,我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。”

(作者单位:1 山东省潍坊科技学院;2 济南市匡山小学)