英语新课程应如何面对

王玉清

新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。教师必须做好充分准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。在新课程背景下如何提高课堂效率,培养学生英语学习的能力与水平,成为教学中一个亟待解决的问题。

1 教师在教学中应遵循的基本原则

面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力;加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础;拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力;利用现代技术,拓展学生学习和运用英语的渠道;组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习;不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求;遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果。

2 面对新课程,教师要转变角色,确认自己新的教学身份

美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,为学生创设合作交流的时间。同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易地告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是激起他内在的精神力量,鼓励他不断向上攀登。教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

3 创设英语氛围,回归生活空间

英语是一门语言,它源于生活并应用于生活。因此,作为一门语言课,英语课注重的不应该只是些单词、词组和句子,而应该更注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。因此,教师在课堂教学中可根据传统教学媒体(如黑板、教具、学具、课本等)和现代教学媒体(如幻灯、录音、微机、录像等)在辅助教学上的不同特点,按照教材需要组合教学媒体,发挥各自的优势,变抽象为直观,优化英语课堂教学。这种教法由于使用多媒体辅助教学,在具体的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解,突出教学重点。此外,教师还可以设置参与性的教学环节,开展双边教学活动,激发学生的学习兴趣,增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性,营造一种良好的英语学习氛围。

4 创设学生自主学习氛围

自主学习是相对于被动学习而言的,是指特定教学条件下学生的高品质的学习。自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。只有在如下情况下,学生的学习才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。

5 关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩。刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其他发展。情态是学好英语的重要因素,因此,笔者努力创造宽松、民主、和谐的教学空间:1)尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;2)把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮助,体验成就感,发展合作精神;3)关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能为他们创造学习的机会;4)建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

(作者单位:河北省玉田县第二中学)