应用型本科院校噪声污染控制工程课程教学研究

张 珍

[摘要]文章根据应用型本科人才培养要求，按照噪声污染控制工程课程的性质和特点，从制订符合要求的课程教学大纲入手，明确课程的目的和任务，制订各教学环节学时分配方案，提出优化教学内容、改善教学方法的思路，并对课程考核方式进行了必要的探讨和研究。

[关键词]应用型本科；噪声污染控制工程；教学；研究

[中图分类号]G40—057

[文献标识码]A

[论文编号]1009—8097(2009)13—0277—02

应用型本科教育是以培养某一专门技术领域的专门技术人才为主，以应用为目的的专业性通才教育。应用型本科的人才培养目标是培养既有应用科学理论又能从事专业技术工作的应用型专门人才。应用型本科人才的主要特点是行业性、应用型、社会性；应用型人才培养要求基础适度、口径适中、重视应用、强化素质。应用型本科课程教学应符合应用型人才培养要求。噪声污染控制工程是环境工程专业的一门重要专业技术基础课，它包含声波的基本性质及其传播规律，噪声的评价和标准，以及环境噪声评价和控制的基本原理和措施，是一门知识覆盖面广，理论性、实践性都很强的课程，是体现应用型人才培养特色的典型课程。以往的噪声污染控制工程课程的教学，注重理论讲授，较少体现实践性、应用型的课程特色。为了适应应用型人才培养的需要，噪声污染控制工程课程不能沿用传统的教学方法，应当对教学大纲、教学内容、教学手段等进行改革研究。

一制订符合应用型人才培养要求的教学大纲

教学大纲是实施教育思想和专业培养方案的基本保证，是指导课程教学，制定课程考核标准的指导性文件。要进行课程教学改革，首先要从教学大纲的改革开始。制订符合应用型人才培养要求的教学大纲，要明确课程的性质和任务，要根据课程在专业中的位置及课程与本专业相关课程的关系，重新确定各章节各教学环节的学时、主要教学内容、重点难点以及课程考核方式。

(一)明确课程的目的和任务。噪声污染控制工程课程是环境工程专业的一门重要专业技术基础课，是培养应用型工程人才的基础。噪声污染控制工程课程的主要任务是通过课堂教学使学生一方面掌握必要的理论基础知识，另一方面培养学生根据工程实际进行噪声控制设计的能力，让学生掌握基本的噪声污染控制方法及噪声污染控制工程的相关设计。

(二)教学环节与学时分配。制订符合应用型人才培养要求的教学大纲，在教学环节安排上，要强化实践教育，改革噪声污染控制工程课程传统教学中只注重理论讲授而忽视实践的情况，应增加实验、现场教学、综合训练等环节：在学时分配上，应向实用性实践性内容倾斜。在理论够用的前提下，理论教学学时必须作适度的缩减，对在其他相关课程中能涉及到的内容可以少讲，如声波的基本性质及其传播规律等内容在“大学物理”课程中会涉及到，环境噪声影响评价等内容在“环境影响评价”课程中会涉及到，因此可以少安排学时；在教学重点上，除强调基本概念外，还要注重与实际相关的内容，如“环境噪声控制应用实例”也应作为重点来讲解；在考核方式上，应采用多种形式进行考核，改变只由期末考试定成绩的做法。

(三)学时分配参考方案。噪声污染控制工程课程在环境工程专业中的地位与性质，决定了噪声污染控制工程这门课程的教学学时不能太多，也不能太少，一般采用34学时。表1所示为“环境工程专业”应用型本科噪声污染控制工程课程各教学环节学时分配参考方案。

二重在应用，优化课程教学内容

要做好应用型本科课程教学，就要对教学内容进行优化，教学内容要体现适时性、先进性和针对性。在课程教学中要为学生构建合理的知识、能力和素质结构。优化教学内容的原则是根据应用型人才培养特点，做到理论适度，突出实践，重在应用，并适当介绍新技术。噪声污染控制工程课程包含了各种传统的噪声污染控制措施，又引入了许多新技术、新工艺，为实现课程教学目标，必须对这些庞杂的内容按应用型人才培养要求进行优化整合。

(一)整合教学内容。教学内容要做到少而精，对理论知识不能求全求深，以够用为度；对实践性、应用型内容需要强化，如将原噪声测试和监测、环境噪声影响评价等方面的内容，精简后整合到环境噪声控制中去讲授。对吸声和室内声场、隔声技术、消声器等宜结合现场教学，对内容进行扩展和延伸。

(二)保留传统，重在应用。保留传统教学内容中的基本原理和重要的噪声控制技术，这些内容是噪声污染控制工程课程的基础。如在大型的影剧院、放映厅都用到有多孔吸声材料，和共振吸声结构：高速公路边经常见到隔声屏障，这些内容都是噪声污染控制的核心，需要详细阐述。

(三)注重应用能力的培养。要充分利用各个教学环节中的教学内容实现这个目标。在课堂教学和课后练习中多选择一些与生产实际相关的案例，培养学生分析问题和解决问题的能力，如讲环境噪声控制应用实例时，以柴油发电机房噪声控制工程设计为例，引导学生从声源、声传播途径等环节对柴油发电机房噪声进行控制，选择合适的噪声污染治理措施。并安排学生进行一次实验，目的是让学生通过查阅资料，自己进行设计计算，实施噪声控制措施，并确定治理后噪声是否达标。

三使用有效的教学方法、教学手段

在优化整合教学内容后，要实现课程应用型人才培养目标，必须使用有效的教学方法和现代化的教学手段。噪声污染控制工程课程专业名词多，理论抽象，所以“难讲授、难理解、难记忆、难应用”成为课程教学的难点，可以通过采用现场教学、项目式教学、多媒体教学等方法和手段，达到课程的教学要求。

(一)使用现场教学法。现场教学法直观、生动。可以使学生对比较陌生的知识有一个感性的认识，从而提高学习兴趣，快速地掌握相关内容。尤其在专业课的教学中。如果能有一个相关的教具放在现场，在讲解的过程中，学生可以一边听讲，一边观察实物或模型，对感兴趣的地方提问，甚至可以动手拆装，这样教学效果就可以大大提高。如果能在噪声污染控制工程的教学过程中对主要的噪声控制技术有一个比较深刻的认识，特别是从理论上和具体结构上对主要的噪声污染控制技术进行比较学习，无疑对今后的工作有很好的帮助。若采用课堂教学法来讲授，由于学生对相关的机械结构等知识比较缺乏，所以讲授的内容很难让学生理解，因此我们尝试采用了直观、生动的现场教学法。现场教学与一般的认识实习或者参观有所不同，认识实习只能获取一些感性知识和操作技能：现场教学是在通过操作示范、观察现象后进行理论讲解和总结分析，透过一般现象得出普遍规律，使学生对教学内容由感性认识上升到理性认识的教学方法。现场教学后还可以通过布置综合性练习，深化对课程内容的理解。现场教学变数较多，要做好课堂设计和课前准备，如对“吸声和室内声场”部分进行现场教学，目的是要讲解多孔吸声材料和共振吸声结构的结果与特征，以及材料的密度及厚度、背后空腔、空间吸声体等因素对多孔吸声材料吸声特

性的影响，课前要准备好相应的吸声材料和吸声体。

(二)采用问题引导式教学法。问题引导式教学法的思路是：以学生为主体，以需要探讨的问题为引导，学生通过自学，找出问题的答案或解决方案，教师对学生的学习给予启发，对学生的答案或方案进行评价。也就是学生先学先讲，教师后讲后帮，把教师的“引”与学生的“探”有机地结合起来，以达到训练学生思维，开发智力，激发兴趣，促进发展的目的。如讲授“消声器”时，把“摩托车的排气筒除了排气的作用外，还有什么作用?”作为问题提出，引导学生学习，学生根据消声器消声降噪的原理给出各种答案，教师进行总结评价，并对消声器进行分类。问题引导式教学不仅能激发学生学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性，还能很好地培养学生的应用能力。

(三)运用多媒体教学手段。噪声污染控制工程课程很抽象，有些很难用语言描述出来，有时需要用到大量图片来说明问题，这些内容很难在黑板上描绘，还有很多实际应用中的例子，也很难在黑板上表现出来。为了讲解这些图片和一些学生无感性认识的噪声污染控制技术，靠挂图和简单教具已不能满足现代教学的需要，应当充分利用多媒体教学手段，使用集声音、文字、图像、动画和视频等于一体的多媒体课件，从而有效地提高教学质量和效率。

四采用多样化的考核方式

课程考核的内容与形式对学生的学习有很强的促进和导向作用。期末考试一考定成绩的方式已不能适应应用型人才培养的需要，应当采用多样化的考核方式和评价标准。为了改革考核方式，强化过程考核，课程期末总评成绩的构成可以是：期末考试成绩占60％，平时成绩占30％(含作业、测验、实验等)，期末综合大作业占10％。综合大作业是课程学完后进行的综合训练，用以提高学生的实际应用能力。大作业可以是一些典型机房、车间、道路等地噪声控制工程的设计，通过设计使学生进一步熟悉声传播基本规律，掌握基本的噪声控制技术。单元测验、期末考试试题中要加大应用题的比例，评分标准不能单一，答案只要符合降噪的原则，都可以得分。

五结束语

课程是专业的细胞，只有做好每门课程的应用型人才培养，充分调动师生的积极性，才能实现专业人才培养目标。应用型本科课程教学是当前课程教学中的新课题，噪声污染控制工程课程作为环境工程专业的一门重要专业技术课，只有在课程教学中解放思想，转变观念，不断对课程教学方法、教学手段等进行探索、创新，才能达到培养合格的应用型人才的目标。

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