如何培养学生写作的兴趣与能力

冯 玫

一、 采用多种形式培养写作兴趣

(一)指导学生阅读优美的文章

培养学生的阅读兴趣和习惯是语文教师义不容辞的责任。要想指导学生写好作文,首先要培养他们浓厚的阅读兴趣,让学生多读贴近他们生活的课外书。为此,我号召学生订阅一些适合他们阅读的报刊。平时,我还在班上朗读学生写的优秀作文,与学生们一起分析鉴赏,这种做法激发了学生的好胜心,许多学生对写作产生了浓厚的兴趣。

另外,每周我除了安排固定的时间让学生读书看报,还要求学生利用课余时间多读课外书,并要求学生做读书笔记,把看到的好词佳句积累下来。学生的知识面得到丰富与拓展,思路也开阔了,从而写作的兴趣和信心也得到了提高。

(二)多鼓励,少批评,降低训练难度

小学生的作文存在较多毛病,如中心不明确、选材不典型、描写不生动等。如果教师都按“标准”来打分写评语,没写几次学生的热情就会减弱,我认为只要学生写出来,教师就应该予以肯定,同时多挖掘作文中的闪光点并给予表扬。每个学生的文章,只要是认真写的,都会有可取之处,所以在评定作文时我会适当降低要求,对符合作文要求的给予“良好”的等级,以资鼓励,稍微好一点的,则给“优秀”。每个学生拿到作文本首先看的是等级,等级一高,即使有批评的或指出不足的批语,他们也能接受。另外,学生很在乎老师对他的文章的评价。在评语中,我都以表扬为主,尽量挖掘他们的闪光点。如句子通顺、过渡自然、生动具体,甚至准确运用了一个好词、好句都成为我表扬的原因。同时我常鼓励他们在作文中多运用学过的知识和积累到的好词佳句。表扬时除了书面评语,我也很注重口头表扬,并且注意让每个学生都能受到表扬。对于学生来说,他也许记不住别人受到过的表扬,但他不会忘记自己受过的表扬,表扬对每一个学生来说都是一次促进,并且他们会在以后的写作中注意保持自己的优点。

(三)开展活动激发写作兴趣

学生的作文受到了表扬,特别是被当范文来朗读后,定会终身难忘,这极大地激发了学生的写作热情,甚至不用老师要求,学生都会主动地写作文。每次写完小练笔,我都抽出一部分时间让学生上台读自己的文章,让他们品尝到成功的喜悦,并选一些优秀作文向杂志社投稿。我特别注重抓住后进生的“闪光点”,不但在课堂上公开表扬,还会在课后进行个别鼓励,让他们树立写作的信心,克服厌写自卑的心理,培养他们“我能行”的自信,这时候他们的写作兴趣在不知不觉中就已经浓厚起来,写作水平自然会提高。

(四)提倡“我手写我心”,使学生有强烈的表达欲望

我鼓励学生平时写日记、随笔时,看到什么就写什么,想到什么就写什么,爱写什么就写什么,不加任何限制。在作文课上,我提倡我手写我心,有话则长,无话则短,意思表达清楚即可。

二、 重视指导,鼓励多读多练

写作要联系实际,不能生搬硬套。即使是虚构的文章也不能离开现实,只有来源于生活的素材才具有真情实感,才能打动读者的心。如果不结合实际,写作就成了无源之水。另外,多阅读是提高写作能力的重要手段。

(一)创设阅读环境,提供适合学生阅读的书籍,妥善安排学生的阅读时间

语文课上,教师应该先让学生读课文,然后有针对性地进行点拨。如果老师讲课的时间只用了半节课,可以把剩下的时间给学生阅读课文或课外书。在语文阅读课上,教师应结合学生的教辅课本《语文阅读》对学生进行有针对性地指导。为了保证阅读时间,我每周都安排固定的时间让学生读书,并明确地布置阅读任务让学生在节假日里读书,同时,我在上课时进行检查,而不是让学生随心所欲的想读就读,不想读就不读,想读什么就读什么,毕竟不是所有的学生都能自觉阅读,在这方面老师应采取相应的措施。为学生创造阅读的环境,日积月累,学生的语文素养就会得到提高,写作能力也就相应地提高了。

(二)重视阅读、写作方法的指导,做到读写结合,有法可循

俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”在阅读教学中,做好阅读方法、阅读步骤的指导,有利于学生感知、理解、消化课文,从阅读中学习写作。教师可以把课文作为练习的文章,引导学生进行模拟练习,让他们自己去阅读感知;引导他们运用比较、分析、归纳等方法分析课文,发展他们的观察、思考、联想与想象的能力。同时注重指导学生进行读写的同步训练,读中学写,以读促写。

(三)多读多练,熟能生巧

首先,教师要注重指导学生坚持写日记。日记是学生生活的再现,最贴近他们的生活实际,也最容易写。所以我经常让学生用日记的形式写一个场面、一个事件或一个人物,把周围有教育意义的事记下来。我还十分注重让学生写观察日记,一方面可以锻炼他们的观察能力,另一方面可以让他们通过多练,来提高写作能力。同时,教师还要提醒学生写观察日记一定要坚持,不能半途而废。

其次,作文训练是由说话、写话、写片段向成篇过渡的。片段较短,内容单一,有利于培养学生的写作兴趣。一个片段由许多句子构成,要有一定的表达顺序,才能写得有条有理。写作时,教师还要让学生认真思考琢磨,怎样表达,怎样叙述才能使人明白,并确定中心,这样才能做到重点明确、中心突出。

三、 采用多种形式培养学生动手评改作文的能力,进一步提高写作能力

好作文是改出来的。改的形式有多种,如自改、互改、老师改、集体改等。采用老师批改作文的方式,往往老师在精批细改好一篇文章后,学生只是瞥一下分数,瞧一下批语就束之高阁了,很少去思考老师为何这样改,自己差在何处,老师改的好在哪里,这样学生的作文能力是无法得到提高的。我在多年的写作教学中,坚持指导学生互相修改作文,让学生在批改别人作文的同时反思自己的作文。学生修改作文是一个互相学习、交流的好机会,每个人都有机会看到其他同学的作文,每个人都有权修改别人的作文,这样既可以互相取长补短,学到写作方法,增长见识,又有新鲜感。这不仅全面调动了学生的学习积极性,增强了他们发现问题的能力,还使学生习惯于听取别人的意见,有利于培养良好的学习品质。学生互相修改作文,还可使教师从繁重的批改中解放出来,将节省的时间用于钻研教材、教法,从而提高教学质量。

总而言之,只要培养学生浓厚的写作兴趣,坚持我手写我心,并且养成良好的阅读和写作习惯,并循序渐进,学生就能妙笔生花了。(责编郝勋)