实践目标管理,我们和学生共成长

唐晓红 温兴红

摘要在新课程条件下,每一个教师都是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,而班级管理的一项重要任务是科学组织本班的学生共同健康的成长。笔者从目标管理角度,对教师如何管理好班集体,与学生共同成长作出了具体阐释。

关键词班级;教学;目标管理

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0067-01

新课程条件下我们每一个教师都是班级的组织者、管理者、领导者和教育者,而班级管理的一项重要任务是科学组织本班的学生共同健康的成长。学生组成一个班集体后,他们就是一个有组织的群体,这个群体的主要管理者是班主任为核心的全体任课老师。管理班级首先是一个大目标下的多方面活动。教师管理好班集体的方法很多,

而目标管理不失为一种行之有效的方法。

1我们要始终如一地坚持目标管理

目标是指班集体的日常行为规范、健身、学习、活动特长等方面的目标,我们强调目标的一致性,因为一个优秀的集体,它的全体成员都要有明确的统一的目标,离开目标的“一致”和“统一”,就会出现行动上的混乱,工作上的无绪,精神上的涣散。班集体必须有全体师生的目标要求和目标意识,目标是灵魂,能使集体中的每一位成员不仅知道努力方向,而且能成为大家心目中的自觉要求,这样班集体的凝聚力就强,能产生很大的推动力;目标就是动力,能促进师生不断努力,能使师生有紧迫感,增强上进意识,同时,有利于集体成员的竞争和相互学习;目标是尺度,不仅能以此检验班级老师的工作,亦能以此检查学生的表现;目标的确立,有利于班集体中每个人的成长,而缺乏明确的目标,会使学生限于盲目性,他们只知道具体的要求,而不知道自己将往哪个方面努力,就会使他们只能做到教师的具体要求,而不能发挥更大的主动性,有了明确的目标,学生就有了更大的主体能动性,增强创造力和自我努力的自觉性。

2确立班集体目标要分近期(短期)、中期和长远目标

我们要从学生实际出发,要求全体师生都十分熟悉,做到心中有数。近期目标,是一个短暂的目标要求,是一个活动的目标要求,是实现大目标的一个环节的步骤;中期目标是一个学年或者一个学期的目标,是落实长远目标的一个阶段的要求;长远目标是一届学生最终的要求,它好像班集体的灵魂,时刻召唤大家,又同时在促进大家,它既是理想的,又是实在的,班集体中的每一位成员都心中有数,都要一步一个脚印,最后才能达到目标。长远目标的形成,往往有一定的难度,所以,特别要注意目标的高度和实在性。没有高度就没有难度,就容易松懈和放纵;目标过高又会流于形式,形同虚设,只空喊,不能达到。没有实在的要求,目标就会成为虚伪的口号,行到上就不能沾边,最后等于落空。

3创新目标管理过程,师生在创新中成长

传统教育强调班级教育管理的主要任务就是管住学生,而新课程条件下的教育管理目标则十分注重培养学生开放性思维、创新思维的精神,帮助学生开发他们的创造性潜能,促进学生全面、开放的自我发展,班级教育管理的主要任务转变到引导全体学生自主、创新发展上。另外,从前我们要求学生必须听老师的安排,学生的思维和行动成长过程自始至终都在我们教师事先确定的轨道上运行,管理好坏评价的唯一标准就是看行动是否整齐划一。而新课程条件下的教育目标管理则要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,学生是主体,是教育过程的参与者、创造者,引导学生在被管理中逐步学会自我管理。我们按照不同的教育对象起点、基础、要求不同,十分注重学生个体对过去的超越,关注教育对象的是否充分发挥创造性的潜能,是否充分确立健康向上的人文精神,是否充分塑造了学生健全的人格,是否充分培养全体学生的创新精神、创新意识等,我们在班级管理中落实创新管理教育目标进行了以下探索。

1)鼓励创新,创设民主教育管理情境。我们和学生一起生活、学习、成长的过程中,学生都十分注意我们老师的一言一行,我们在班级教育目标管理工作中,认真落实和学生建立平等、协商、民主的新型师生关系。我们的学生在大家欣赏、鼓励的目光下学习和生活,师生平等地进行交流和探讨,多数学生的新设想、新观点、新问题都会喷涌而出,创新的能力也在这潜移默化中得到加强。情境产生情感,一个人处于乐观的情境中,可以产生愉快的情感,处于压抑的情境中,可以产生痛楚的情感。我们充分体验到在班级目标管理工作中,学生是主体,我们和学生在人格上是平等的,我们要真正培养学生的创造性和创新精神,我们自己首先要有创新意识。在执行班级日常管理过程时不能过于单一,限制学生过多的言行,会不利于发展创新思维和创新能力,这并不是不要严格的规章管理制度,而是说我们在制定具体的规章制度时,要冲破传统的管理思路,我们根据不同年级的学生在心理、生理和社会发展的特色,我们合理地抛弃一些过时的束缚学生创新思想的管理条款,尽量创设能够给学生自由成长、发展的创新天地。培养学生的创新思维能力是班级教育管理中永恒追求的目标,假如我们忽视这个重要的管理目标,我们的培育对象就会在在成长的过程中大打折扣,我们在实践中尽量做到在学生成长过程中,只要有创新思维的火花我们就及时肯定、充分鼓励,让学生的每每一成长足迹都充满着教师鼓励、微笑的目光。

2)调动学生自主参与目标管理的积极性,充分发挥学生的主体作用。在班级目标教育管理中,我们的每一个学生都是管理的主体,我们十分重视学生的人格尊严,始终坚持以学生的主体发展为前提和归宿,为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计,做到全体学生能够与我们一起选择、设计并实施多种自主管理活动,做到自主参与、人人参与和自始至终参与,以健康向上的姿态投入到班级目标管理过程之中,努力让我们的全体学生做班级的主人。

3)培养学生质疑创新意识,鼓励每一个学生积极、主动探索。创造从提出一个疑问开始,质疑,能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢说的批判创新精神,使他们成为创造型、开拓型的人才。我们在班级教育目标管理中做到:(1)积极鼓励学生对管理主动质疑,让学生的内在潜能转变成为对未来生活持续、稳定的热情。(2)尽量鼓励学生的每一个求异思维火花,不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式。从某种程度上说求异思维是一切创造之源,因此我们要极力为每一个学生提供施展管理才能的创造空间,锻炼、培养学生的求异能力。(3)鼓励学生多创新、敢于用最新的思维方法去解决所遇到的每一个具体问题。我们十分注重让学生的创新能力得到全方位地煅炼,使全体学生的每一个创新意识全方位的施展。

实践证明,学生是在努力实现一个又一个的目标的过程中受到教育的,不断提高道德品质、科学文化、健康体质等方面的素质的。善于用目标管理培养良好的班集体,使学生不断受到教育,不断地取得进步。鼓励创新,创设民主教育管理情境,调动学生自主参与目标管理的积极性,充分发挥学生的主体作用。培养学生质疑创新意识,鼓励每一个学生积极、主动探索。我们要始终如一地坚持目标管理,创新目标管理过程,师生在创新中成长。