视觉艺术教学应重视基本技能的培养

[摘要]本文针对艺术类高校教学改革中对于风景写生课改革的方式、方法及态度问题，提出一些作者自己的见解，希望能够在风景写生课教学改革中得到重视。

[关键词]风景写生课基本技能视觉艺术

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005—5843(2009)06—0116—02

[作者简介]海晓龙，东北师范大学美术学院展览部主任、讲师(吉林长春130117)

随着我国高等教育体制改革的不断深化、学科建设的不断完善，高等院校视觉艺术专业的课程体系都在进行着不同程度的调整。许多院校在拓展专业方向性课程内容的同时，大量删减专业基础课的内容，大幅度压缩专业基础课的时间。风景写生课作为专业基础课之一，它在课程体系中的地位和作用也受到了质疑。造成这种现象的原因有以下几点、

其一，当代视觉艺术其形式与内容的多元化、复杂化扩大了艺术教育课程体系的核心内容。随着高校学科建设的日益成熟完善，随着视觉艺术各学科细分的程度日益提高，想要在额定的教学时间内容纳进更多的教学内容，必须对课程的有效授课时间进行调整。除了淘汰或重新设计一些已经不适合当代高等艺术教育的传统课程外，还需修改或删减一些相对不重要的课程、课时。比如，作为传统艺术设计专业支柱课程之一的图案设计，曾经是所有设计艺术学科必修的专业基础课，而现在许多学科已经将它设为选修课，或是干脆取消该课的开设。即便是平面设计专业，也已经抛弃了传统的手绘图案设计，改用效率更高的电脑技术或影像技术来进行设计和制作了。风景写生课的设置也面临着这样的问题。随着视觉艺术各学科细作程度的提高，一些视觉艺术专业已经有了取消风景写生课设置的意向，如服装设计或工业产品造型设计等。甚至在一些当代的“纯艺术”专业中，对于风景写生课的重视程度也日渐式微。比如有些院校架上绘画专业新开设的综合材料技法表现专业和影像艺术专业，他们宁愿坐在工作室里或电脑前面探讨时髦的制作技术方面的问题，而不愿通过风景写生去积累形态、构图、色彩等方面的知识，或是通过对自然、人文景观的观察、感悟来提高自身的艺术修养。

其二，艺术教育产业格局的形成，艺术教育规模的扩大化，艺术教育成果的社会化、商业化等变化，使得学院派的艺术教育更加直接地面向社会面向市场。为了打通艺术教育与社会、与市场之间的关系，使艺术教育的成果迅速的转化为生产力，许多高校都在教学环节中大量添加实用型内容并增加其课时，比如电脑软件课程。或是加大传统应用性课程的内容与学时，比如材料考察、市场调研、材料技法等，这些通常都是以缩减理论课和专业基础课的内容与学时为代价的。除此以外，为了促进学生的理论水平、个人修养及实际能力等素养的全面发展，使学生毕业以后能快速的适应工作岗位，往往要给学生设置许多社会考察、社会实践的时间，这也会占用一定的教学时间。比如一些院校现行“三学期制”，其中的“短学期”主要用于学生的社会实践。为了缓解这种状况，通常采用的方法除了提高教学效率外，就是压缩基础课的课时，风景写生课也在压缩之列。

其三，学生迫于日益激烈的就业竞争，往往倾向于利用有效时间多学习一些用人单位需求的专业技能。当前，用人单位在录取条件中所列举的多为专业主干、专业应用课程的名称，这使得学生错误地认为只要学好专业方向性课程，并且多积累这方面的经验技能就可以了，没有必要把太多的精力浪费在像风景写生这种专业方向性不明确的课程上面。不仅学生持这种看法，甚至一些教师也更倾向于进行专业指向性较强课程的教学与教研，对学生造成了直接的错误引导，这也是导致风景写生课等基础课越来越不受重视的原因之一。

此外，一些其他的原因如写生经费的问题、学生自身承受能力的问题、校外教学管理、学生管理及相应的风险保障问题等，都对开设风景写生课程造成一定的困扰，在一定程度上使得风景写生等基础课面临的境地更加尴尬。长此以往，势必会造成艺术教育整体质量的下降，直接导致艺术教育的产品在某些重要的艺术素养方面的缺失。

在当今高等院校艺术类学科教学更加重视基础性课程的背景下，风景写生课的意义和作用需要被重新的审视和评价，并给以足够的重视，以便使得教改活动能够按照科学、合理、客观、严谨的原则来进行。风景写生课的重要性主要表现在以下几个方面：

首先，“风景”是传统视觉艺术中一大类题材。前辈艺术家们在风景画创作过程中积累了大量的理论知识和实践经验，对于视觉艺术中许多学科的教学、教研活动都具有指导性的作用。学生通过学习这些成熟的艺术理论和经验，有助于快速积累基础知识、提高基本能力。

其次，风景写生课对于培养学生观察、分析、刻画等方面的能力有着重要的作用。当代视觉艺术教育在学生升学前后有着明显的断层，升学之前学生面临的问题主要是“手一眼”的协调能力培养、简单工具和材料的了解、基本造型方法的掌握和运用以及基本技能的熟练等。虽然也会接触到一些视觉规律、艺术规律运用的方法和原则等，但都是粗浅或局部的，对于艺术的本质问题或是人本的问题缺少了解和思考。而升学之后他们要直接面对一些高度概括、高度凝练甚至是高度抽象的艺术理论和观念形态，由于之间缺少能够让学生来理解和体验的过渡环节，往往导致一些学生在进行学习、研究和艺术创作的过程中显得无所适从。而风景写生课的设置能有效解决这些问题。在风景写生过程中，学生会对自然形态元素进行自我采集、解析和组织，对形态造型要素和色彩要素进行自我提取、认识与应用，对形式要素进行自我归纳和理解，对视觉规律与艺术规律进行自主了解、掌握以及应用，逐渐学会将感性思维与理性思维相结合来进行观察、思考及创造，使其具象思维向抽象思维转化，进而学会如何将自然的、偶然的视觉现象转化为艺术必然的思路和方法。

再次，风景写生对于促进学生心智结构的成熟也有着重要的作用。一个人的知识再丰富，如果缺少必要的经验和阅历的话，也终究难成大器。我国的高等教育过于强调知识的积累，而忽略了能力的培养与情感的养成，直接影响了我国国民素质整体水平的提高。许多课程更偏重技术的提高，往往忽略了学生视觉情感、经验的积累，缺少将知识、技能与情感相融合的过程。在风景写生课中，“寄身山水间”的授课方式很容易将学生的情感带入到作品中来，学会运用知识和技术来表达丰富的情感。

第四，风景写生课对于拓宽学生的知识层面，丰富和提高其综合知识的储备也有着不容忽视的作用。在风景写生时，学生面对的不仅仅视觉意义上的风景，其中蕴含着大量的自然、人文、社会、历史、科技等方面的知识。这些知识都有可能成为以后进行艺术创作的主题或内容，这些在课堂中学不到的知识，往往会有效促进学生艺术修养的提升，对于他们综合素养的养成有着极大的帮助。

第五，风景写生课对于学生性格的养成、人格的完善以及品德品质的提升都有一定的帮助。作画如做人。真正的艺术家都是以其高尚的品格成就了他们辉煌的艺术人生。一个品格低下、道德败坏的人不可能创作出具有高尚的情感、高度艺术性的作品。如今的孩子自我意识过强，自私、任性、骄横、无理，不懂得谅解与宽容、关爱与尊重，缺少伙伴意识和团队精神等等。而风景写生课带有集体活动的性质，会使学生之间的交流活动进行的更加丰富和深入，在写生的过程中会加深彼此之间的了解，养成互相帮助互相学习的良好习惯，学会关心与关爱、谅解与尊重等良好的品行。这是一个作画与做人相辅相成、同步进行的过程，是德育与美育并重的教学方式，对促进学生身心健康成长有着显著地效果。

由此可见，风景写生课在视觉艺术课程体系中，不仅不是可有可无的“装饰品”，而是一个极为重要的专业基础课，有着其他课程所不能替代的重要作用。