盗版文章也“喝彩”

郑国喜 王 绣

一、文章是抄袭的

按惯例，每周一早自习讲评星期天作文，尤其是优秀作文要作为重点赏析对象，这一次也不例外。当读到×x同学的《我的妈妈》时，部分同学在下面议论纷纷——“这篇文章好像在哪见过”“××的妈妈不是医生”……更有甚者，翻查手中的作文书，其中一位举手站起来。

“老师，这篇作文是抄袭的。”

“有证据吗?”我停下来问到。

“有!你看。和我这本作文书中的一样。”那位同学十分自信地说。

“我没有抄袭，是仿写的。”××同学争辩道。

为了证实真伪，我来到提供证据的同学的座位前，查看了那篇作文——××同学的作文确系抄袭，不仅开头和结尾以及小标题相同，而且事件也完全相同。我又来到××同学座位旁，只见她红着脸低头不语。这时同学们议论声小了，都望着我，似乎在等待着我的裁决。

二、抄袭真丢人

师：同学们，刚才××同学说，不是抄袭的，是仿写的。那你们说说抄袭和仿写有什么区别呢?

生：抄袭就是自己不想动脑筋，把别人的作文拿来算自己的；而仿写则是学习别人写作方法写自己的事。

生：××同学的妈妈是做生意的，我认识，根本不是医生。这难道还不是抄袭吗?

生：抄袭别人作文真丢人。

师：是啊!同学们说得很有道理。学写作文时，可以仿写——学习他人作文怎么开头、结尾等，但不能抄袭。否则很丢人……

三、盗版要受罚

生：老师，抄袭别人文章不单是丢人的事。

师：能说得详细一点吗?

生：我最近在网上看到一个大学教授因抄袭别人文章而被开除了。

生：我也看到了这篇报道。

师：同学们真善于观察学习。我在网上也看到了这则报道。看来，抄袭不仅仅是丢人的事，而且还会受到惩罚。这种抄袭换种说法也是盗版。国家是严厉打击盗版的。你们知道国家为什么这样做吗?

生：因为盗版就像小偷。

师：同学们讲得很好。盗版就像小偷、强盗，侵占他人的名誉和劳动。如果你的作文发表了，他人抄袭后，编辑若没发现再发表，你知道后至少会很生气。我再给你们举个例子，你们使用的字典，是由很多学者、专家付出了辛勤的劳动才编成的。如果某些人擅自印刷盗卖，那就侵占了有关编写人员的利益。如果不打击，谁还会再为我们编写像字典这样的工具书?谁还会再去创造发明?如果大家都不积极创造发明，那这个国家、这个民族就要落后、挨打。你们愿意吗?

生(齐声)：不愿意。

师：那我们该怎么做?

生：我们作文时不抄袭他人文章。

生：我们买书时不买盗版的。

生：我们不但不买盗版的，还要向有关部门举报。

四、仿写允许的

师：同学们说得真好!我们反对抄袭(盗版)，但不反对仿写，仿写是允许的。伟人毛主席也仿写，他写的《卜算子·咏梅》就是仿古代词人陆游写的《卜算子·咏梅》的。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这也体现了仿写。教育家叶圣陶曾经说过，课本无非是个例子。其意思就是说，作文可以仿范文。对于我们刚开始学习写作文的同学们来说，仿范文更是提倡的。你们能不能再结合学过的课文谈谈怎么去仿写呢?

生：《记金华的双龙洞》一文，作者是按游览顺序写的。我们在写《游武当山》这类参观游记作文时，也可仿照这种写法。

生：《桂林山水甲天下》一文，文中运用了排比修辞手法，我们在写《我的家乡丹江口》这类写景状物作文时，也可借鉴这种排比手法。

生：《少年闰土》一文，作者通过外貌刻画及具体事例来表现人物，我们在写人物这类作文时，也可仿照这种写法。

五、掌声响起来

师：同学们说得真好!这节课虽然少评讲了几篇作文，但是我觉得很值得。因为同学们不仅知道了什么是仿写(借鉴优秀文章的写作方法技巧，写自己的作文)，什么是抄袭，以及怎么去仿写；还知道了抄袭(盗版)的危害性，抄袭是可耻的、违法的。只要我们从小做起，从我做起，从现在做起，不抄袭(盗版)，反抄袭(盗版)，说小点，我们的作文水平会提高很快，说大点，我们这个国家，这个民族，就更有希望了。××同学，我想她一定知道错了，大家会不会原谅她呢?

生(齐声)：会。

××同学(哭泣)：老师，我错了。我下次一定不抄袭了。

师：同学们都已经原谅你了。你能不能说说，你是怎么选上这篇作文的呢?

××同学：我觉得写得好。

师：能说详细一点吗?

××同学：文中用的几个小标题很新颖，开头用了一首歌的歌词导入也很好，中间的事也很感人……

师：说得很好。我也有同感——采用小标题确实很新颖，如果你，也包括大家借用这种形式写自己的爸爸妈妈等人当然可以。等将来写熟练后，说不定还会想出更新颖的形式，到那时也说不定会有人“抄袭”你的呢；开头用歌词导人，你们也可以采纳等等。至于文中的事就不能照搬了……你们说是不是?

生(齐声)：是!

师：××同学给我们推荐了这么好的文章，写作方法也分析得这么透彻。让我们更明白了怎么欣赏优秀作文，怎么借鉴优秀作文。我们是不是该感谢她啊?

生：是!

(掌声响起来了)

反思：抄袭(盗版)，不仅存在于教育领域，还存在于社会其他领域；不仅存在于未成年人(诸如在中高考作文中，为博得阅卷教师同情，不少考生成“孤儿”)，还存在于成年人(抄袭他人论文，屡见不鲜)；不仅存在于精神领域，还存在于物质领域(诸如假冒名牌)。它折射出的不仅仅是文风不正、诚信不够，还有法律意识淡薄。它的危害性不仅仅是个人的，还涉及到国家民族的兴衰。反对抄袭(盗版)是每个公民责无旁贷的义务，需要整个社会协调配合。而作为教师应充分利用教育这一有利阵地，必须旗帜鲜明地反对抄袭。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此，针对学生作文抄袭(盗版)现象，首先，让学生明白，抄袭(盗版)是可耻行为，甚至是违法行为，与己与国都是不利的。因此，这节课，针对节外生枝的“抄袭作文”采取师生大讨论，而非教师“一言堂”，目的就在这里。其次，在反对抄袭(盗版)时，要让学生明白仿写是允许的，以及怎么去仿写等。教育家叶圣陶曾指出，课文无非是个例子，也是习作的例子。读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。我在讨论中，让学生结合学过的范文谈仿写时各抒己见，就是为了达到该目的。再次，在反对抄袭(盗版)时，要妥善处理好反对抄袭(盗版)与保护学生自尊的关系。要保护好学生自尊——不管学生是有意还是无意的抄袭(盗版)。因此，针对“抄袭作文”，我没有直接批评抄袭者，更没有讽刺、挖苦，而是采取师生大讨论，而非教师“一言堂”。我夸她给大家推荐了一篇好文章，并有意让她说说文章好在哪里等行为，就是在维护她的自尊。同时，也让她及其他学生更明白了怎么去“抄袭”(仿写)是允许的。最后“掌声响起来”不能不说是“盗版文章也喝彩”。