细节描写指导从造句开始

谭春艳

细节决定成败。在一篇作文中，如果说细节描写决定习作成败有点夸大的话，那么说它决定这篇文章的优劣是一点都不为过的。鲁迅先生认为，好的细节描写“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”，可以起到画龙点睛的作用，是文章的重要组成部分。但是，小学生作文常常忽视细节描写，往往是只有对事件的概要叙述，却没有对细节的精雕细刻，“只见森林，不见树木”。而我们的小学作文教学也通常是到三四年级才来关注细节描写的指导，甚至是到五六年级发现问题后才来“亡羊补牢”。

由字而词，由词而句，由句及段，由段及篇是学习汉语的规律，新的教学理念和教材也都特别注重字、词、句教学的衔接整合，因此小学低年级的写话造句从一开始就引起了教师的注意。我校在小学中低年级进行了三年的感性化作文教学研究，通过不断的尝试、研究、探索，我们发现，对于细节描写指导应该从一二年级的造句指导开始，这是一块指导学生写好作文的敲门砖。但是，现实的造句教学存在很多问题，导致了细节描写的指导缺漏，这一直是扼制学生习作能力提高的瓶颈。

那么，怎样指导低年级学生写好句子，教学生进行细节描写呢?经过长时间的研究探索，我们觉得，必须从科学选择造句内容、坚持每日练习和评价、造句指导切中要害有创意几个方面入手。

1、科学选择造句内容

要做到科学选择造句内容，必须走好“细读文本——精心设计——形成序列”这三步。为了让学生熟练掌握一些好词和常用词，每一位教师应该在备课时细读文本，挑出文本中最具典型性和代表性的字词作为指导学生造句的内容，精心设计教学环节；在教学时针对字词指导学生阅读欣赏相应的文本，体会词语使用的精妙，指导学生对精彩的句段进行口头模仿造句练习，鼓励学生在理解中求创新并要求学生及时记录下来；为了避免造句内容选择的随意性，教师应该对每一次用作指导的字词做总结归纳，并对学生恰当使用字词和有童趣有新意的典型句子加以记录，为以后的教学与研究提供第一手资料。

2、坚持每日练习和评价

“知识重在运用，学习贵在坚持。”作文能力的提高非一日之功可为，“心急吃不了热豆腐”。造句亦是如此，每天练习的内容不必太多，但是一定要坚持，不能时多时无。教师在备课时要充分考虑课时的安排，精心选择好练习的新字生词后作合理安排，一般来说，一天练习的字词数量为三个左右，对学生提出具体的要求，鼓励学生在理解模仿的基础上写出好句。

而对于造句作业的检查，教师不但要看句子的正确与否，更要关注句子的质量。看到写得有童趣、有新意的句子要及时做记录，像对待优秀作文一样给予热情洋溢的表扬评价，在黑板或板报上抄录，让所有学生诵读学习，还可以编辑一本《智言慧语》，收集学生的好句，让学生体验一份别样的喜悦与成功。

3、造句指导切中要害有创意

培养学生的创造性是我们的语文教学义不容辞的责任。虽然对于低年级的学生来说，能够准确理解字词、使用字词已经达到了教学目标，但是引导学生追求句子内容的丰富多彩和句子形式的多样化是培养学生的发展性目标，是学生进行细节描写的基本功，是提高学生习作能力的前提。因此，小学中低年级应该重视造句指导，除了前面提到的常规的课堂教学中字词欣赏指导和模仿造句指导外，还应该每周开设一节造句指导课，有计划有步骤地对学生进行造句指导。

在这里，我介绍几种指导课型：

(1)静物素描课《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，应注意培养学生的观察、思维和表达的能力。”而这三种能力是必须从一年级就开始培养的。素描是美术教学的一种方法。静物素描就是对静态的物体的样子和情态进行描述。感性化作文教学借用“素描”的方法，培养学生的观察和语言表达能力，训练学生对物体进行细致描写，从直观和兴趣的角度为学生独立习作奠定基础。为了让学生学会用不同的句式、生动的语言描述静物，可有计划地经常性地对学生进行静物素描指导，每一次解决一个问题，逐步加大难度，呈现指导和训练的坡度。

例：低年级句式训练课，“教师手拿一支铅笔”，让学生说话写话。

这样的题目对学生来说是很简单的，在观察后总是小手如林，但是往往也就是说出如“老师手中拿着一支漂亮的铅笔”，“我喜欢老师手中的这支铅笔”，“这支铅笔上有很多美丽的花”等平常不过的句子而已。这时，教师应教会学生认识新的表达方法——感叹句和疑问句，适时地鼓励学生拓展思维，求新求异。经过指导后，学生说话的质量大有提高：①一支美丽的花铅笔静静地躺在老师手心里。②哇!好漂亮的一支铅笔啊!③老师手中的这支铅笔是谁的呢?④这支铅笔全身开满了五颜六色的花，真好看!⑤我觉得这支铅笔太瘦了，它是不是应该多吃点东西呢?

(2)情境写生课

“写生”就是对照实物或者风景绘画。作文教学中的“写生”则由教师或学生首先在课堂上再现生活中的场景，强调学生关注表演者的动作、神态、语言等，然后让学生在一定时间里用几句话描述这一场景。这对指导学生进行语言、动作、神态、外貌、心理活动等分类的细节描写是一个绝妙的方法。

例：情境表演：买东西(练习写说话的四种方武)

学生和教师配合表演后，对说话的四种方式进行指导描写。

①下课了，小明快步跑到商店，对阿姨说：“阿姨好，我要买东西。”

②“小朋友好，”阿姨微笑着说，“你要买什么?”

③“一支钢笔。”小明一边看柜台上的笔一边回答。

④“这一种可以吗?”阿姨热情地拿起一支蓝色的钢笔问。

⑤“太好了，这正是我想要的。”

情境写生的最大优点就是学生怀着极大的兴趣关注表演者的神态动作，对整个事件亲眼目睹，学生有话可写，教师的指导只需点到为止。以上五句话，既描写了一个完整的情境，又达到了练习说话四种方式的目标。这样的练习往往会深入学生的意识层次，印象深刻。

(3)句子美化课在学生能对各种句式熟练而灵活地应用以后，就应该提高对学生造句的要求，指导学生写优美生动的句子。美化句子其实就是教学生使用各种修辞手法，这类课型我们提倡教师不直接向学生提供可供选择的修辞手法，而是创设情境让学生去寻求美化句子的方法，让学生在寻求的过程中获得审美的教育和创造的喜悦，进而让这种喜悦稳固学生今后的造句质量。

例：补充句子，使句子充满诗情画意。

首先，教师出示例句：“美丽的夏天凋谢了，凋谢了。”学生在提问解疑的过程中理解了“凋谢”，然后茫然不知所措了。此时，教师点拨：“我们通常说什么凋谢了?”学生马上明白了这句话的意思：是把夏天看成一朵花，说夏天过去了，秋天来了。然后让学生讨论：怎样才能写出这样美丽的诗句呢?通过讨论后，学生自己了解到只要展开想象的翅膀，用恰当的类比、联想就能写出美丽的诗句。最后以“一弯新月_________”“夏日的和风________”“秋天的落叶_________”进行练习时学生就能应对自如了，写出了许多好句子：一弯新月盛开在蓝色的天幕上；一弯新月在云中漫步；一弯新月钻入了我的眼帘；夏日的和风在树梢间演奏一曲新歌；夏日的和风扑面而来，带来清新的稻香；秋天的落叶在风中尽情舞蹈。

(4)求医问诊课虽然教师每天对作业进行评价时会及时指正写得不正确的，但是这是缺乏系统性的，可能也只是小范围的，因此有必要上好求医问诊这一课。对学生造句中出现的比较典型的错误以及普遍存在的问题进行归纳总结，然后有意识地让学生辨别、诊治，从学生开始写句子起就从根本上让学生了解句子的构成，纠正错误的用法，是可以达到减少甚至消灭病句的理想状态的。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”美文佳句千古文章，来自于一字一词的积累，不用好词，不写好句是无法写好文章的。关注细节描写指导，应该先从关注造句这一细节开始。