体验生情 品味生爱

周 玲

作文，是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽、用之不竭的教材。学生对生活体验得越深，描绘就越精彩。所以体验学习是新课改中最激动人心的篇章。为了教会学生描绘生活，我在作文教学这方面做了一些尝试，这就是作文的体验教学。所谓作文的体验教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。下面我以最近所上的一节体验作文课苏教版四年级下册的习作7《一次体验活动》，具体谈谈自己的做法。

一、活动之前，创设情境

让学生进入活动，营造活动的氛围，体验生活，是进行情感和素材的储备，这样才能写出有血有肉的作文。本次习作，就是要求写一篇体验作文。写什么呢?不经意间，我的眼前浮现出了辛辛苦苦孕育我们、培育我们成长却从无所求的伟大的母亲形象。有了，就设计一次体验孕妈妈的活动，让学生在活动中体验妈妈十月怀胎的辛苦，使学生们懂得感恩，懂得母爱。

良好的开端，是成功的一半。为了引起学生的兴趣和积极性，我精心设计了这样的导语：同学们，母亲节就要到了，当我们享受着母亲对我们的精心照料时，有没有想过我们的母亲是如何辛辛苦苦孕育我们的呢?我们的母亲在孕育我们的过程中遇到哪些困难，又是如何克服的呢?在这些特别的日子里，母亲每一天的心情又如何呢?……听了这样的一段话，学生们有的面面相觑，有的把头摇得像拨浪鼓，还有的则心虚地低下了头。我停顿了一下，继续说：“明天我们要去做一个尝试，体验一下做孕妈妈的感觉。大家要做好思想准备。”一石激起千层浪。同学们都叽叽喳喳地讨论开了。临下课之前，我吩咐他们，不管你体验的是什么角色，老师都希望你们做好充分的准备工作，带好必要的道具。

也许是对这样的活动感到新鲜吧，第二天，准备做孕妈妈的学生，就纷纷拿出了他们准备的道具，有的准备了一个大枕头绑在腰间，有的把大米装入米袋子绑在腹部，有的用一个大气球来代替宝宝，还有的干脆把书包装满书挂在前胸。教室里，一片叽叽喳喳，热闹非凡。

二、开展活动，体验母爱

上课伊始，见同学们兴趣高涨，可我并没有急于开展活动，而是提出了一个要求——“说真话，吐真情”，这样学生体验的时候才会有目的性，我宣布活动开始，让学生带着自己的道具，慢慢走出教室，从一楼走上四楼，再从四楼走下来(当然还专门在楼梯设置了一些障碍)。只见，这些“孕妈妈”挺着大肚子，开始走得还好，等上楼的时候，好多人就开始气喘吁吁了。接着我让他们到水池去洗手，有几个学生因为肚子太大够不到水龙头，结果手没洗到，肚子先湿了。最后让他们一起坐在桌边吃饭，有学生勺子掉在地上，又不好弯腰，要别人帮助才拾起来。这三个小插曲，让学生充分体验了孕妈妈的不容易。刚开始，同学们都觉得不好意思。后来就慢慢习惯了，有的同学还模仿怀孕者那样用双手撑着后腰，腆着肚子行走。许多同学都说从来没想过肚子前面背了包袱会那么重，那么麻烦，以前妈妈怀他的时候肯定很辛苦。

见学生们只是理解了孕妈妈的辛苦，我就又补充了孕妈妈的真实体验。比如前三月妊娠反应重吃不下饭，生病不敢吃药怕影响胎儿，走路都得小心翼翼……原先很平常的事，现在却变得艰难，原先可以做的事，现在不得不放弃。听了我的补充，许多孩子的神色变得凝重了，似乎他们的心灵已经被触动。有学生站起来动情地说：“我今天才知道妈妈怀我是多么痛苦与艰辛，妈妈真是太伟大了!”

任何人，有了情绪了，动了感情了，总是会寻求表达的机会。体验活动无论是成功的，还是失败的，孩子玩在其中，自然有话想说。这时你还会愁学生“无米下炊”吗?

三、调动情绪，品味母爱

在活动中，小学生很容易忽视一些细微的情绪、情感变化。他们没有叠加，而是顾此失彼，所以内心世界就显得空虚，情感世界就显得孤寂。因此在作文中表现出的情感化的物象就少之又少了。针对小学生这一特点，我在他们体验的基础上，进一步激发他们的情绪，使他们对孕妈妈有更丰富的、细腻的感情体验，从而心动而辞发。

我用深情的语调引导道：“经受如此多的不便，作出如此大的牺牲，但妈妈没有抱怨过，而是承受着一天天越来越笨重的身子带来的不便……淘气而不安分的你，还要在妈妈的肚子里踢上几脚……十个月中，时时刻刻分分秒秒都要经受煎熬，如此的不便、困难，你感觉如何?”学生七嘴八舌地说：“那太痛苦了!”“我会难以忍受的。”“我会不知道怎样度过每一天。”

“但是妈妈们却没有想办法去解决这种痛苦，为什么?”听了这话学生们都沉静了下来，一会有人站起来说：“是因为妈妈爱肚里的宝宝。”我向她投去赞许的目光，追问：“妈妈没有放弃你，而是留下了你，为什么?”大家立即异口同声说：“是因为母爱啊!”他们终于明白了这伟大的母爱，我由衷欣慰。然而这还不够。于是我接连提了好几个问题：

“你们知道吗?这时的母亲是痛并快乐着，这时的妈妈为什么是快乐的?她快乐着什么?憧憬着什么?她感受到什么?她希望她的孩子是怎样的?”

“妈妈是为孕育新生命而快乐，她想到自己肚里的宝宝，她就会忘记一切痛苦的。”

“她感受到自己的宝宝在自己的身体里一日日长大，所以是那么快乐!”

“她每天都会憧憬着自己的宝宝长得很健康，很可爱，她多想快点看到他(她)啊!”

“她多希望将来自己的宝宝会成为一个有用的人啊!”

……孩子们谈得多好啊!真是语出惊人啊!

“现在，我们出生并长大了，妈妈的这种爱仍在延续，你又体会到了哪些?”我用深情的语调再次追问。

“妈妈真的很爱我。她每天早晨总是很早起床做好早饭喊我起来吃，再送我上学。”

“晚上我写作业的时候，妈妈总是一边为我织毛衣，一边陪伴着我。”

“我上学时要经过一条马路，妈妈每天都会再三叮嘱我过马路左右看，以前我总觉得妈妈很唠叨，但现在我知道这是妈妈对我的爱。”

从他们动情的话语中，从他们的真实感受中，我发现，他们不但是在用自己的身体感悟着生活，更是用自己的心在体验着生活。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。

四、创设情境，回报母爱

如果我们在教学中根据习作的需要创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活

动中获得感悟，训练智能。教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。

有了体验，有了对母爱的感悟，仅此还不够，还要让孩子们把他们对妈妈的爱落实到行动中来，这样才能使本次活动“感恩”这一主题得到升华。

我进一步引导道：“妈妈自我们还在她肚子里的时候，就无微不至地关怀我们，爱着我们，我们现在及将来，还要沐浴着这种伟大的母爱，作为她的孩子，我们该怎么做来报答这份母爱呢?如果妈妈的一些做法让你伤心了，你会怎样?如果妈妈老了、病了，你又会怎样?”

“我们要帮妈妈做一些自己力所能及的事情，比如：扫地啊，洗碗啊……”

“如果妈妈的一些做法让我伤心，我也不会生气，我会想妈妈也是为我好的。”

“妈妈如果老了、病了，我们应该像妈妈照料我们一样去精心照顾她，让她有个幸福的晚年。”

学生们的语言越来越深情，然而我必须要让他们知道爱究竟该怎样去回报。

“其实对于母爱的回报，我们完全不必等到妈妈老得不能动了、生病了再去回报、孝敬。‘树欲静而风不止，子欲孝而亲不待，说的就是等到你想准备孝敬双亲的时候，可能他们已经离开人世了，强调的就是报答孝心要及时。因此回报母爱，应该从现在开始，我们能做的有很多很多，你打算做什么呢?”我进一步启发道。

“我要好好学习，不让妈妈为我操心。”

“我要帮妈妈做家务，让她过得轻松些。”

“我要在妈妈累了的时候为妈妈捶捶背，让她疲劳的身体能够松弛下来。”

“其实应该孝敬的，也不仅仅是妈妈，还有那勤勤恳恳、整天奔波忙碌的父亲，他为你的成长、支撑这个家也同样付出了许多许多，他也同样需要我们的回报。当我们对亲人的回报行为成为一种习惯时，孝敬父母才会成为我们自身的一种美德，一种社会的风尚。只有这样，我们的家庭才能和睦，社会才能和谐。”说到这里，只见学生们个个坐得端端正正，面露喜悦，仿佛明白事理后很舒畅似的。这种情境的成功创设，才能让孩子们灵感进发，写出独特而富有诗意的语言。

五、水到渠成，抒写真情

体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。

事实证明，学生有了自己的体验，写作起来好下手多了，内容丰富多了，感情也真切多了。短短的一节课，大部分的学生都已经完成了草稿。看，这些题目：《体验孕妈妈》《我当了一回孕妇》《感恩母亲》《谁言寸草心，报得三春晖》《当妈妈真不容易》。一篇篇文章尽管尚显稚嫩，但却流淌着真情，充溢着诚心，洗去了虚情假意，读来让人深深地感动。一段短暂的孕妈妈生活，激起了他们强烈的心灵震撼，见到了难得的风景。这里，没有华丽的言辞，唯有诚挚的心意；没有生编硬造的痕迹，唯有真情的流泻。这心意，这真情，完全来自于真切的体验，来自于深切的感受。

为什么会这么迅速，又为什么这么容易进入情境呢?原因是他们投入了全部的热情，同学们都置身其中，、亲身体验了一回。因为是亲历的事，学生们才有话可说，有情可感。体验是学生思如泉涌、下笔有神的源泉。学生并不像以往那样在生编硬造，而都是在写体验的本身。这不仅解决了作文的“米”的问题，而且最重要的一点是学生有了写作的冲动。这次习作训练成文时间虽短，但是写得有真情实感，写出了自己心里的话，这正是新课标要求学生所能追求的。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”

体验性写作教学以它明晰的思维训练为导引，使学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。科学的思维训练有利于将作文的内容引向真实，使学生的情思走向真诚。

六、活动延伸，及时反馈

一个有爱心的教师，一个负责任的教师，一个高明的教师，绝对不会让一节课以下课铃的打响而结束。他深知开展体验活动，也是一次教育，需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾、相互配合、协调一致，才能收到更好的效果。

课后我给学生布置家庭作业，回家后，让孩子们以自己的实际行动回报母爱、父爱，并请家长把对本次活动的意见写在孩子的日记上。许多家长也都写下了自己对活动的看法，有一位家长这样说：“老师您好，这次活动搞得非常成功，孩子变得懂事了，肯帮家长做家务事了，作业也认真多了。这个活动不仅让孩子有了作文的素材，更重要的是懂得回报了。我希望学校能经常搞这样的活动，给孩子的心灵带来洗礼。”自此，我感觉本次活动才是获得了圆满的成功，因为它不仅完成了我的既定目标，还得到了家长们的认可。