浅议提高学生历史学习能力的方法

尹凤琴

在我们传统的历史课堂教学中,教师是主角,教师的讲授占据了大部分的课堂时间,学生大多在教师的指挥下记笔记、划课本,甚至有的学生根本就不参与到学习中去。由学生自己去发现,去创造,学习者的理解才是最深刻的,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。如何提高学生历史学习的能力,在一线教学实践中,我遇到了许多困难、疑问与困惑,也想了一些解决的办法与对策。

一、精心设置问题,培养学生自学能力

教师应以问题为契机,根据学生的思维发展水平,设计出难易适中,典型性强,具有探索性、启发性和对学生具有挑战力和诱惑力的问题,使之贯穿于课堂教学始终。

例如,在讲授“专制集权的不断加强”一节时,如果只是对知识点讲解,学生学起来就会感觉难理解,枯燥无味。我根据实际情况设置了以下的问题让学生思考、探究:①如果你是皇帝你会如何加强皇权,让自己有效排除异己,进行统治?②你会不会向刘邦那样实行郡国并行制度,你这么做的原因是什么?③当地方出现叛乱,作为皇帝你会怎么做?④你希望自己成为朱元璋那样的皇帝吗?你认为朱元璋的做法利大还是弊大?⑤明清专制皇权高度发展对中国社会产生了怎样的影响?这些问题的设计由浅入深,逐渐展开,学生可以带着问题边自学教材边思考,这样,一方面调动了学生的思维积极性,学生会带着极强的兴趣投入到学习中去,另一方面,培养了学生自学的能力和习惯,增强了自主学习的能力。学生之间、师生之间的互相交流、互相讨论,使思维的火花碰撞,使学生学得更深刻,更透彻。

有效问题的提出使课堂更开放、更灵活,充分调动了每一个学生学习中的能动性,同时,为学生创造了良好的心理氛围,在这种氛围里学生畅所欲言,各抒己见,充分展示了思维的广阔性、灵活性、创造性。

二、巧用史料分析,提高学生思维能力

新课改下高中历史学习所涉及的不是使学生被动地接受史实、年代、人名和地名,而是要使学生对历史有真正的理解,培养学生的历史思维能力,让他们能够读懂史料,提出问题并对这些历史知识所显示的内容进行有想象力的思考,并对当时各种观点进行比较。

因此,教师要教给学生多种多样的方法,使学生在阅读别人所写的历史叙述中进行思考,把生动的故事和传记与历史性的分析联系起来;使学生对他们接触到的历史和当今的问题进行思考,让他们能发表出自己的见解。

我在教学中充分发扬教学的民主性、开放性和拓展性,选取部分相关性材料引入教学,在此基础上引导学生分析问题,解决问题。例如:在讲授“资本主义萌芽的缓慢发展”一课时,在学生掌握了自商鞅起至明清时“重农抑商政策”的表现后,引导学生阅读史料:秦始皇在琅琊台的刻石辞里宣称:“皇帝之功,勤劳本事,上农除末,黔首是富”。《史记》:“高祖令贾人不得衣丝乘车”,“贾人毋得衣锦绣绮絺纻罽,操兵,乘骑马。”“市井之子孙亦不得仕宦为吏。”“贾人皆不得名田、为吏,犯者以律论。”《汉书·食货志》“民者,在上所以牧之,趋利如水走下,四方忘择也。夫珠玉金银,饥不可食,寒不可衣,然而众贵之者,以上用之故也……令出而民利者也。”雍正帝曾说:“农为天下之本务,……市肆之中多一工作之人,即田亩之中少一耕稼之人。且愚民见工匠之利多于力田,必群趋而为工。”而“逐末之人多,不但有害于农,而并有害于工也”,但“苟遽然绳法,必非其情之所愿,而势所难行。惟在平日留心劝导,便民知本之为贵。”“虽不必使为工者尽归与农,然可免为农者相率而趋于工。”让学生在理解史料的基础上思考中国古代为什么一直坚持“重农抑商”政策,“重农抑商”政策对维护专制统治起到了什么作用,“重农抑商”政策对中国古代和近代社会的经济发展产生了怎样的影响。

当学生阐述了自己的观点后,我将整理的汇集了不同观点的材料、论文发给学生,让学生在辩驳中有更深的体会和理解,让他们学会比较和选择地运用现有的观点,写出有自己观点的体会文章,在思考中学生的历史思维能力逐渐得到增强。

三、培养合作精神,激发学生潜在能力

缄默使人愚钝,争辩使人聪慧。集体的智慧胜于个人的力量,今天团队精神和合作意识显得尤为重要,在教学中我经常组织学生开展分组课堂讨论,让学生充分发表自己的看法,鼓励不同意见的学生互相质疑、自圆其说,使学生在争辩讨论中明事理、出新意,养成竞争意识和合作精神。

组织学生进行限时性课堂小组讨论是我常用的方式,如讨论鸦片战争的影响时让学生分为两组进行讨论,其中的一组要说明这场战争对清王朝的各个阶层都产生了哪些影响,对当时中国的政治、经济产生了哪些影响。另一组要说明发动侵略战争的资本主义国家取胜的原因,这场战争对资本主义世界产生了哪些影响。两组可以互相补充对方的观点,补充多的获胜,这样各组既要阐明自己的观点又要找出对方的不足,学生的积极性特别高,他们充分发扬团队精神,自觉把任务细分给本组各个成员,讨论很成功,效果大大出乎了我的意料。另外在讲洋务运动的作用、戊戌变法的性质等问题时我也结合学生经验和生活实际,组织学生讨论“辛亥革命是成功了还是失败了”、“思想解放潮流与社会发展的关系”,使学生在身临其境的状态中主动学习历史知识,分析、解决问题。在讨论之后,引导学生认识到在实际生活中要学会交往与合作,使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式,使学生在历史学习中既学习知识,提高能力,也学会学习,学会做人。

新教材改革以来,给历史教师提出了许多新的要求和新的挑战,我们要不断地更新观念、挑战自我,不断探索新的教学方法,为历史课堂教学注入新的活力。

(责任编辑:李雪虹)