在同课异构中碰撞智慧火花

王双辉

课例一

一、复习《鸟语》,导入新课

(1)出示《鸟语》中的一段话,学生齐读。

(2)师小结过渡:从燕子身上,我们明白了勤劳的可贵;从大雁身上,我们知道了守纪的重要性;从苍鹰那里,我们学到了勇敢。今天老师又将给同学们带来一个感人至深的故事——《天鹅的故事》。

(板书课题,齐读课题)

二、检查预习,整体感知

(1)出示本课的词语,齐读,抽读。

(2)由词入文。这些词语都和课文内容有关,请参考这些词语说一说这个故事主要说了什么?

(3)指名说。

三、紧扣重点,直奔中心

(1)找出这个故事中最能打动你的地方,将相关的语句画出来,读一读。

(2)和学习小组的同学说说自己为什么被感动了?

(3)出示课文5-7自然段幻灯片。

①这些句子为什么让你感动?哪些词语打动了你?请你在书上作出批注。

②各组代表发言,交流学习心得。

(4)师生分层次读

师:老天鹅为了天鹅群的生存,它——学生接读:它腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

师:经过这沉重的一击——学生接读:镜子般的冰面被震得颤动起来。

师:冰面上留下了片片白羽,她挣扎着——学生接读:接着是第二次,第三次……。

师:此时的老天鹅已是血肉模糊,但它惊喜地发现冰层裂开了一条小缝,于是它——学生接读:沿着冰窟窿的边缘继续扑打着。

师:在顽强的老天鹅的不断努力下——学生接读:冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。

师:此时此刻,假如你就是这群天鹅中的一只,你想对这位“破冰勇士”说些什么?

师:那你这只天鹅会做些什么呢?其他天鹅又是怎么做的呢?生以读代答:整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!

四、品读感悟,升华情感

1.出示插图,再现情景

师:这就是天鹅群破冰的情景,让我们用心想象当时的场面,我们的耳畔似乎会回荡着各种声音,都会有哪些声音呢?

(1)齐读第六自然段,再现当时的情景。

(2)多么感人的一幕呀,正是在这只老天鹅的无私无畏的精神的感召下,大大小小的天鹅们都投入了战斗,虽然他们的姿态不一,但是他们的目标是一致的,那就是用自己的胸脯和翅膀奋力地破冰。正是在这群天鹅的共同努力下,冰面上出现了一片很大的水面。让我们一起来分享这胜利的果实。(齐读第七自然段)

(3)天鹅的故事感人至深,让我们再次聚焦这只顽强的老天鹅,再次用心感悟这群团结一致的天鹅(齐读课文5-7自然段)

2.动笔记录,交流感受

师:多么可爱的鸟儿呀,这个故事是如此感人,请在图片下面写出自己的感受,再和同学们说一说。

五、课后延伸,迁移练习

师:同学们,自然界中还有许多感人至深的故事,请大家认真去阅读、收集,再和同学们交流。

课例二

一、谈话激情,导入学习

(1)在你的心目中,天鹅是一种怎样的动物?我们今天要听一位来自贝加尔湖的俄罗斯老人给我们讲一个关于天鹅的故事,学完之后你一定会对天鹅有新的认识。

(2)自读课文,整体感知:猜一猜,课文写了天鹅的什么故事?(学生说,教师不置可否)

(3)请大家自己阅读,验证自己的猜测。

(4)交流阅读心得,说说这个故事。

二、由疑导学,突破重点

(1)读完了课文,你有什么感受?为什么你会被感动?

(2)研读“老天鹅破冰”部分。

①老天鹅是怎样破冰的呢?哪些段落是描写“老天鹅破冰”的呢?(学生回答,教师出示课文第5、6自然段中关于“老天鹅破冰”的语句)

②自读这些句子,边读边想象当时的情景,并将你的感受写在句子旁边。

③交流阅读心得,感受老天鹅的勇敢。

④你就是这只老天鹅,说说你为什么要这样做?(生交流)

⑤面对这只无私无畏的老天鹅,你的心中充盈的是怎样的情感?带着这种情感再读这些句子。

⑥自读,抽读,全班齐读。

(3)研读“群鹅破冰”部分

①面对着这一切,其他天鹅们是怎么想?又是怎么做的呢?(幻灯出示课文描写“群鹅破冰”的句子)

②你是天鹅群中的一只天鹅,你想说些什么?你愿意一起破冰吗?

③当大家齐心协力奋斗出一片很大的水面时,你有什么感悟?你的心情怎样?请带着自己的感悟,读一读第七自然段。

④抽读后全班齐读。

三、回归整体,升华认识

(1)老天鹅以自己的勇敢和无畏激发了其他天鹅的斗志,也感动了扛着猎枪的斯杰潘。老人有没有开枪?他为什么没有开枪呢?

(2)是呀,天鹅们为了生存,不惜冒着生命的危险,用自己的身体英勇破冰,这一幕让老人的心灵震撼了,使他深深地喜爱上了天鹅,不忍开枪,悄悄离去。让我们一起深情地齐读课文第八自然段。(生回答)

(3)你看过或者听说过人类保护动物,和动物和谐相处的故事吗?(生说,师出示补充材料,播放《一个真实的故事》的歌曲)

(4)说一说,我们能为动物们做些什么呢?(自由阐述)

四、实践作业

设计一条公益广告,号召大家保护动物,与动物和谐相处。

课例三

一、观看图片,渲染情感

出示天鹅的图片,领略天鹅的魅力。你想用哪个词语来形容这些天鹅?(高贵、优雅、美丽……)

二、变序导读,重点突破

(1)交流预习心得。谁来说说这个故事主要讲了什么?

(2)当斯杰潘老人给我们讲述完这个故事后,深情地对我们说了什么呢?(出示第八自然段斯杰潘老人在讲完故事后说的话)

(3)你们觉得,在斯杰潘老人的眼里,这些鸟儿可爱在哪里?请找出最能说明天鹅可爱的段落或语句,用自己喜欢的方式读一读。

三、学生汇报,师生共读

(1)老天鹅用自己的血肉之躯为群体开路,一次又一次地撞击,你的眼前出现了怎样的一幕景象?(生交流回答)

(2)让我们一起来读一读这些句子吧!(幻灯出示句子:“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……”这时,别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士。只听得‘嚓——嚓——,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……)

(3)师生共读。

四、感悟生命,诉说真情

(1)是什么力量支撑着老天鹅这样去做的呢?它这样做的代价是什么呢?请你联系上下文想一想,是什么促使它作出如此举动的呢?(生表达自己的观点)

(2)看到这一幕,如果你就是其中一只天鹅,你在想些什么?你又会怎么做呢?

(3)幻灯出示课文第六、七自然段,引导学生朗读。

(4)这一幕幕动人的场面,永远留在了斯杰潘老人的心头,虽事隔多年,但当老人再次提起往事时,依然那样深情地说——(再次读老人所说的话,生齐读)

(5)你们觉得这里的“深情”都饱含着哪些情感?(敬佩、喜爱、愧疚、敬畏)你能将这种情感读出来吗?

(6)全班齐读,升华情感

五、课外延伸,导引行为

搜集有关材料,写一篇“保护动物,敬畏生命”的倡议书。

评 析

同课异构是同样的教学内容由不同教师根据自己的理解并结合学生实际情况,设计教学和组织教学。由于不同教师的思维方式和教学思想不同,所选择的教学方法和教学策略也必然会有所不同,最终就会形成不同内容、不同风格的课堂。

1.方法、策略层面的异构——教无定法

一篇文章,从教学方法来说可以是多样的。无论是教学环节安排,还是细节处理都可以有很大的差异。就导入来说,三个案例的导入方式就各不相同。案例一是以复习《鸟语》导入新课,这样处理找准了学生情感与文本蕴含情感的结合点,为学生、教师和文本之间的对话奠定基础。案例二以谈话来激发学生学习的热情。学生在现实生活中、电视里、书本上都曾经接触过天鹅,对此学生并不陌生。先让学生说说自己印象中天鹅是一种怎样的动物来导入,再引导学生了解文本内容,体悟作者情感。案例三则是用观看天鹅的图片的方式导入课文,意图是想通过这些美丽的图片来激发学生的学习热情,帮助学生进入文本,理解主题。这三种导入的方法各有千秋,但是目的是基本一致的——都为后续的学习做好了铺垫。

2.风格、个性层面的异构——各有所长

每位教师的个性风格不同,上课时的表现不同,对文本的理解也会有所差异,正是这些差异使得“同课异构”大放“异”彩。

案例一通过引导学生感悟文中内涵深刻的句段,通过多种方式的阅读、诵读,引导学生思考、交流,用这样的方式营造出一个具有强烈心灵震撼力的学习场,让学生在这个学习场中加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。案例二抓住重点,仔细研读“老天鹅破冰”和“群鹅破冰”两个部分,采用“自读批注”、“想象情景”、“角色体验”等方式引导学生品味探究,走进了天鹅的内心世界,感受老天鹅的品质和群鹅团结拼搏的精神。接着设置一个问题情境“他为什么没有开枪”,将学生的思维引向了更深远的领域。最后以《一个真实的故事》将学生的情感升华为“善待动物,保护动物”,使课堂充盈着和谐之音。课例三采用“变序导读,重点突破”的方式组织教学,凭借具体的语言材料,抓住关键词语引领学生通过多种形式的品读感悟到动物的情感,体会天鹅勇敢无畏、团结拼搏的精神,领悟“爱护动物,敬畏生命,为保护动物而付诸实际行动”的道理。

3.主题、内容层面——因材施教

任何教学都必须以教材和学生的特点作为依据,不同的学生语文基础也是不同的,所以在进行课堂教学时,必然要根据学生的特点来确立教学主题目标,设计课堂问题,择取教学内容。案例一以“感人至深的动物故事”为教学主题,通过对文中内涵深刻的句段的反复诵读,使学生在一层深入一层地深情朗读中心灵受到震撼,在一遍又一遍的阅读中加深了对主题的理解和体验。案例二以“与动物和谐相处”为教学主题,侧重与对“老天鹅破冰”和“群鹅破冰”情景的想象,加入拓展材料的学习,从而引导学生感悟人与动物之间的情感,教育学生保护动物,与动物和谐相处。案例三则是以“保护动物,敬畏生命”为教学主题,以“变序导读,重点突破”的方式将课文内容巧妙重组,通过师生共读、诉说真情等步骤实现主题目标,升华情感。正是有了不完全相同的主题和不同的教学侧重点,才有了不同风采和方式的“同课异构”教学。(责任编辑:梁 媛)