语文课堂教学“双主体式”模式初探

朱春良

【摘 要】在新课程理念指引下,本文对职业中学语文学科的课堂素质教育进行了一些探索,强调语文课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台,并对如何实现“双主体式”的课堂教学模式作出了深入思考。

【关键词】语文教学;双主体式;教学模式

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0037-01

中国历来讲究师道尊严,在最能表现教师尊严的课堂上,教师一直处于居高临下的地位。课堂则成为“一言堂”,唯恐讲得不够周详、深入和细致,而学生则完全沦为被灌装知识的容器,学习的自主意识遭忽视,学习个性受压抑。

在现代教育概念中,课堂不再是学生被动接受知识的地方,而是师生互相交流的平台,教师由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者,学生由被动的接收者转变为学习的主体和积极参与者。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩最有趣味性的学科。语文学习不仅在课堂,更在课外。语文课堂更是实施素质教育的主阵地,而实施素质教育的关键是将以学生为主体,以学生的发展为根本的素质教育思想,通过课堂教学充分的体现出来。针对新课改的理念,笔者对职业中学语文学科的课堂素质教育进行了一些探索,摸索出了“双主体式”的课堂教学模式,让语文课堂成为师生联袂主演的一块舞台,那么师生如何来演绎呢?

一、注重情感交流,奠定师生合作基础

1.以“乐教”换“乐学”

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。老师如果在课堂教学双边活动中能够营造出良好而愉快的学习氛围,那么学生就能积极、主动学习,反之则不能。要实施愉快教学,教师本身必先“乐教”,语文老师首先应给学生一个清新、朴素、自然、轻松、有趣的面孔,同时还要有亲切的态度、生动有趣的教学语言,要善于动用一切因素,为学生创造一个愉悦的学习氛围,让学生倍感亲切。“亲其师,方能信其道”,如此才能让学生达到“乐学”状态,从而积极配合老师发挥主体性作用。

2.上好第一堂课,舍得感情投资

俗语说:教师必须为人师表,教师是学生的楷模和标准,教师的一言一行,一举一动都是学生模仿的对象和标准。一个教师若是把握住了留给学生的第一印象,他就掌握了主动,他就能更好地管理学生、教育学生,达到教育的目的。心理学的研究也表明,人的第一印象、第一感觉将大大影响到今后的情绪和兴趣。作为语文教师,在接手新班时,必须十分重视第一节课,要在第一节课上使出“浑身解数”吸引学生,缩短师生之间的心理距离,给学生留下了难忘的第一印象。老师吸住了学生之后,学生便会对这位老师感兴趣。从而对他的所教的语文课深感兴趣,正所谓“爱屋及乌”。而“兴趣是最好的老师”,在语文教学中,学生有了兴趣就可以形成一种获取知识的强烈愿望,在这种欲望促使下,学生就会调动自己的思维并利用各种学习手段,主动自觉的学习。

二、大胆解放学生,构筑语文乐园

1.转变传统的课堂纪律观念

传统的过于苛责的“服从纪律”虽然能够使学生遵守纪律,也在学生身上产生意想不到的副作用,如恐惧、丧失学习动机、对学校产生厌恶等等,因而不再被提倡。现代教育观念反对过分强调课堂的严肃性,反对师道尊严,应努力营造民主平等、和谐宽松、愉快热烈的教学气氛。教师应微笑讲课,并且“走下讲台”,与学生零距离,允许学生争辩,鼓励学生质疑,让学生各抒己见,畅所欲言,这样有利于唤起学生的自主意识,从而积极主动地参与到教学活动中,成为课堂的主角。

2.课前三分钟演讲—语文课的热身活动

众所周知,体育课前都要进行热身运动。同样原理,语文课也可打破传统的老师一进教室,学生就打开课本等待老师讲课的局面。不妨在每节课前三分钟,安排一名学生到讲台前演讲,然后由教师请学生进行简单点评。这样演讲者过了把“教师瘾”,倾听者也过了把“评委瘾”。学生热情调动起来了,上课的积极性自然就高了。这样,教师就更容易调动学生主动地参与学习,形成良好的师生互动效果。

3.培养学生的合作意识

合作意识是现代人必备的基本素质,知识经济时代更需要人与人之间的通力合作,更需要集体的大脑。课堂教学中,除师生互动外,生生互动也是教学中非常重要的教学资源。互动学习有利于营造良好的课堂教学气氛,让学生主动积极的学习。几个人交流思想,就会有几种思想,而几种思想的交锋就可能因“碰撞”而产生新的思想。因此,老师应鼓励学生积极思维,热烈讨论,使他们在交流中主动参与学习,取长补短,共同进步。

三、以人格魅力吸引学生,以专业水平促进教学

1.语文教师必须“以才服人”

特级教师斯霞说:“语文教师如能具备一口普通话,一手好文章,一笔好字的基本功,有比较丰富的自然常识和社会常识,并能懂得一些心理学和教育学知识,那么上起课来就能得心应手,教学质量的提高也就有了保证”。每个中学语文教师应当敏而好读,乐于作文,善于视听,功于辞令,为培养学生的语文能力做出榜样。实践经验证明,语文教师如能连珠妙语,善于调动课堂气氛,将会激活学生学习的兴奋中枢,对语文充满兴趣,从而积极配合老师。

2.鼓励质疑,以学促教

“弟子不必不如师”,老师不可能一贯正确。因此,在课堂上应鼓励学生给老师挑毛病,让学生指出教的过失或不足之处,主动寻找在教学和师生关系方面存在的问题。学生对老师的纠错,会给课堂带来极大的活力,让学生学得有信心。此外,师生之间还可以展开一些小小的辩论,在辩论中实现教与学,课堂的“双主体性”也因此凸现。

3.巧设导语,变教师为“导游”

教育家于漪说“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”一堂优秀的语文离不开老师新颖、别致的开场白,如果语文老师一进教室,开口就能把学生的注意力迅速集中的话,将大大激发学生的学习欲望,使之学生尽早进入学习状态。所以,老师应象导游那样用精彩生动的内容,声情并茂的语言激发学生的“游兴”,引导学生进入作品的艺术境界,倘徉其中,撷英揽萃,留恋忘返。如此,师生就仿佛置身于“艺术的境地”,学生越学越起劲,老师越讲越激动,教和学也就相辅相成了。

总之,新课改下的语文教学,不再是老师满堂灌,学生不停记的教学模式,语文课堂也不再是由教师唱独角戏,学生作“被填之鸭”的场所,而应该是师生共同演绎,相互促进的舞台。

【参考文献】

[1]教育部,语文课程标准(实验)[A],2004-12.

[2]佚名,构建和谐课堂促进学生发展[DB/OL],中国语文网,2008-8-21.