中等职业学校素质教育与班主任

李德有

上个世纪90年代以来,随着改革开放的深入,中等职业学校发生了巨大变化。生源逐渐由以城市学生为主变为农村学生为主;招生方式由各省劳动厅通招考试选拔录取变为取消考试直接登记入学。学生整体素质下降,管理难度增加,教学质量滑坡。但随着我国经济发展与经济结构调整,企业需要大量责任心强,素质高的技能型人才。《中华人民共和国职业教育法》第四条中明确规定:实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质;《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

笔者认为,提高中等职业学校学生素质,满足国家、企业对技能型人才的素质需求,班主任起着不可替代的作用。

一、中等职业学校学生的特点

职业学校学生是一个特殊的群体,存在着文化素质较低、纪律观念差、心理健康程度低等特征,体现在以下几个方面。

1.厌学情绪明显

职业学校学生学习成绩基本上都很差,这就造成了很多学生对自己丧失信心,认为很多事情自己是根本做不到的。加上很多学生的学习目的、学习动机很模糊,造成了对学习的厌烦和不良的整体学习气氛。

2.缺乏使命感、责任感

职业学校的学生往往觉得自己到职业学校来就是来找工作的,有的甚至就是来混日子的,他们中很多人都没有正确客观的理想,心目中没有责任感,更谈不上使命。

3.自控能力差

职业学校学生的自控能力一般较差。比如,他们也知道应该好好学习但不愿努力或不能坚持;经常会犯一些明知故犯的错误;经常因为一些很小的事情而和同学发生矛盾,男生甚至会发生口角或大打出手,不考虑后果。

4.玩物丧志

近几年来,一些学生过度迷恋电脑游戏、上网聊天,沉迷于虚拟界,有些学生上网成瘾彻夜不归,耽误了学习,影响了身心健康。

职业学校学生将来是我国产业工人的主体,担负着重要的社会责任,这种情况若得不改变,将会严重影响我国社会主义建设。因此,职业学校学生更应重视素质教育。

二、目前中等职业学校素质教育存在的问题

素质教育工作在有些学校里依旧处在“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的境地。在人才培养上明显重才轻德,一部分学校习惯用行政命令搞素质教育,把复杂的思想教育工作简单化,往往采取做一次讲座,开一次会、搞点活动了事。素质课程虽然有一定的改革,但仍显陈旧,脱离社会经济的发展,脱离学生的实际。素质教育过程中,忽视了学生的主体地位,很难以理服人,使学生接受。大部分学校没有系统的素质教育大纲、实施方案与评价等,素质教育的主角不明。这些都严重影响了我国职业教育的培养目标。

三、班主任是职业学校素质教育的主角

中等职业学校素质教育存在的问题较多,笔者认为,素质教育的主角不明是影响中等职业学校素质教育成效的主要原因。

在学校素质教育的阵地中,全体教师是推进素质教育的生力军。作为教师群体部分的班主任,由于工作岗位的特殊性,决定了他们在实施推进素质教育中的地位更加举足轻重,他们才是学校素质教育的主角。

1.班主任要对学生的健康成长和素质发展负全面责任

班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位,而班主任则是班级的组织者和领导者。班主任主要任务就是管理好本班学生,使之顺利完成学业,同时,保证校规校纪在本班顺利执行。为了把班级的个体管好,使之步调一致,服从指挥,班主任会主观地向学生灌输一定的思想,并会采取一定的方法和措施督促学生接受其灌输的内容,影响学生的世界观,对其个性的发展产生影响。一个班级的风貌,很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用等。因此,能否贯彻注重落实学校的素质教育计划,很大程度上取决于班主任,班主任与素质教育存在着紧密联系,是素质教育的先锋,是能否实现素质教育的关键。

2.班主任对学生有很强的影响力

学生来到学校,受到许多教师的关心、培育,但是班主任担负着对学生全面的教育工作,和学生接触最多,学生对班主任的情感以及班主任对学生的影响都要远远超过一般任课教师。一般情况下,班主任的一言一行就是学生的行为标准和规范。学生和班主任在一起和谐相处较长时间后,师生的脾气秉性,喜好厌恶就会趋于一致。兴趣广泛,有创新意识的班主任带出来的学生大多数能迅速掌握新知识,乐于接受新生事物,工作中、生活中都比较乐观向上,勤于进取。相反,教条保守、因循守旧的班主任带出来的学生也往往墨守陈规,排斥新生事物,进取心和上进心也比较差。

3.班主任有全面进行素质教育的天然条件

在中等职业学校中,学生与班主任接触的最多。一个有责任心的班主任会充分了解自己的学生。不但了解学生的基本情况、学习情况、纪律情况,而且能够了解学生的过去与现在、思想品行、优点与缺点。这些无疑是系统开展素质教育活动的基础。

学生素质的提高不是一朝一夕可以完成的,而是一项长期复杂的系统工程。一方面它会贯穿学生的整个学期甚至整个在校期,有些教育项目需要通过一定方式、一定频度的多次活动,才能使学生逐渐接受;另一方面,对于中等职业学校的学生,素质教育不能三天打鱼两天晒网。只有班主任在时间上是允许的。

班级管理的各个方面都是素质教育的天然课堂。在中等职业学校,除了社会、家庭的影响,对学生思想成长影响最大的莫过于身边的班级管理情况。因此,在素质教育时一定要重视班级管理工作,而班级管理的主角是正是班主任。具体来说,班级管理要体现民主化、合作性。要进行有效的班级管理,班主任要注意以下几点:一是促成班集体中教师之间、学生之间、教师与学生之间的相互沟通,相互理解,相互交流,相互认同,使彼此消除间距感,增强亲近感,加速班集体凝聚力的形成;二是促使班级教育目标能够成为集体成员中个人愿望的总和,并以此激励全体师生为共同目标的实现而努力奋斗;三是积极引导教师和学生把个人意识转化为积极向上的群体意识,把个人成就感置于集体氛围中滋养。

班级活动是素质教育的重要阵地。班级教育是学校教育的基本单位,在班级教学的基础上,结合学生学习、生活的实际情况开展有针对性的道德、励志、理想前途教育和人格培养,是班级教育的核心与主体。而班级教育的目标是通过各种形式的教育活动来实现的,组织班级活动是班主任进行教育的有意行为。班级素质教育要有针对性地组织开展素质目标化的教育活动,如“我为班级建设献一计”、“环境保护从点滴做起”、“携手留守同学”、“学会感恩”、“做一回轮值班长”等,优化学生的行为习惯以及思想心智素养。

总之,中等职业学校的素质教育离不开班主任,班主任是学校素质教育的主角,只有认识到这一点,在各方面给班主任以支持与配合,学校的素质教育才能真正有实效,开花结果。

(作者单位:河南省焦作市化工高级技工学校)