让数学课堂成为学生挑战的舞台

吴英辉

【摘要】数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生情操、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。数学课堂也能够让学生积极活跃,把数学课堂当成挑战自我的舞台。这个目标的实现关键在于教师观念的真正转变,使中学数学教学深入到学生的德育、心理素质、胆量和智慧等各方面,使学生能够获得全面发展。

【关键词】数学课堂 学生 舞台

《素质教育观念学习纲要》一书中有这样一段话:“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。”这一教育观念要真正贯彻,就要求教师必须开动脑筋,把眼光放在学生的发展上,给学生提供一个没有天花板的舞台,让其茁壮成长。

数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生情操、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。数学课堂也能够让学生积极活跃,把数学课堂当成挑战自我的舞台。这个目标的实现关键在于教师观念的真正转变,使中学数学教学能够深入到学生的德育、心理素质、胆量和智慧等方方面面,使学生能够在各方面都获得锻炼发展。

笔者从事初中数学教学多年,积累了一些课堂教学的感受和体会,在这里和同行们共享。

1.给学生提供挑战智慧的舞台。相对于其他学科,数学是一个展示智慧的学科。一些学生常常觉得数学学得好坏,直接反映他的智商高低。所以,数学非常能调动学生挑战自己智慧的积极性。如果谁能把老师提出的难题解决,那他就是非常聪明的,非常富有智慧的。这样,无形中就给数学学科提供了一个非常好的舞台。给学生适当难度的题目,让学生勇敢地挑战自己的智慧。积极鼓励,并予以相应的奖励,让学生在逐渐进步的同时,增强能力。课堂氛围和谐融洽,学生学习兴趣盎然,极大地活跃课堂,就能提高课堂实效。当然,也有一些喜欢挑战的孩子就愿意钻研难题、偏题、怪题,并以此为炫耀自己聪明的资本。在纠正孩子的错误心理的同时,一定要鼓励并保护孩子挑战自我的积极面。

2.给学生提供战胜自卑的舞台。一些学生数学基础差、反应慢,甚至智商确实不太高,常会生出处处不如别人的的感觉,做题、回答问题等常常畏首畏尾,犹豫畏惧。自卑容易导致失败,失败多了自然更加自卑,这样恶性循环下去,时间长了,会对其心理素质造成极大伤害。帮助学生消除畏惧感、战胜自卑应是数学课堂的一个重要任务。

首先,要把学生和数学题都分出层次,给不同层次的学生不同的题目,让每一个层次的学生都能有所收获并有能力完成。题目难度降低了,学生自然就有信心了。其次,制定特殊的预习题目。题目要有针对性,适合学生学习下一堂课的内容。这样在学新知识的时候,他们就会感觉轻松多了,甚至能举一反三,跟上乃至超过其他同学。另外,积极鼓励不能少。发现学生的闪光点,是鼓励学生走出自卑的一个法宝。降低对一些学生的期望值,让他们能在一定范围内找到自己的位置并积极乐观的学习。

3.给学生提供对抗挫折的舞台。由于知识、经验的不足,失败和挫折是难免的,而挫折又是锻炼学生正确面对人生的炼金石。所以,除了鼓励学生,帮助其走出自卑的阴影,还应适当地予以一定的挫折教育,让其越挫越勇。

在数学课堂上,学生遇到的挫折无非是题目不会做、老师同学的异样眼光、考试成绩的糟糕、自我的压抑等。对于这些情况,教师要有针对性的进行教育。

比如,专门设计一堂课,给学生学过的、却非常易出错的题,限时限量地让学生做。学生做完后,根据出错情况,给学生严厉的批评,让其认识到人们往往失败在看似掌握却没有真正掌握的事情上。

再如,对屡次考试不理想的学生,专门开展批评与自我批评。让其有勇气认识到自己的不足,并能积极改正。

有了这样的挫折教育,学生会增强面对错误的勇气,不再为失败找借口,勇敢地承认、面对并改正。

4.给学生提供培养良好学习行为习惯的舞台。陶行知先生说:“千教万教教人求知,千学万学学做真人。”作为教育者,培养学生良好习惯是义不容辞的责任,也是关系到学生成长的重要使命。

数学课堂上,学生容易暴露出很多坏习惯。如骄傲自满、傲视他人、自以为是、油嘴滑舌、哗众取宠、破罐子破摔等不良习惯,答题不规范、回答问题不积极、不跟着老师的思路和进度走、固执己见等等不良现象,这些如果不及时纠正,不仅会直接影响到学生的学习,还会破坏学生良好品德的养成。所以,给学生提供培养良好学习行为习惯的舞台非常必要。

笔者曾尝试以下措施,取得了良好的效果:

(1)学生准备课堂反思本。每天回顾自己的课堂表现,记录优缺点。反思自己的学习行为习惯,增强自我监督力度。

(2)开展批评与自我批评。不定时地利用课上时间,用不提名的方式指出一些学生不良的课堂表现,并以此引起学生注意并展开讨论。

(3)点评学生作业本。利用学生的作业本,把发现的问题写在上面提醒学生注意,还可以让学生把自己的困惑写在本上,老师在批阅作业时给予相应的指点。

(4)教师的表率作用。教师可以充分运用相互交流、合作探讨、提问思考等学习方式,灵活地利用肢体语言为辅助,为学生的良好学习行为习惯的养成提供示范。

这些方面都做好了,就可以事半功倍。可见,在学习数学知识的同时,培养学生的良好学习行为习惯也能在数学课堂内外悄悄进行。

古诗云:“随风潜入夜,润物细无声。”做学生工作是反复细碎的,教师要有充分的心理准备做学生长期的“辅导员”。另外,数学课堂如果不精心组织,又容易陷入枯燥无味的境地。在当前贯彻新课标新理念的教育教学新形势下,在课堂教学中以学生为主体,还学生以自主地位,培养和提高学生主动学习的能力,显得尤为重要。数学教师只要转变观念,动动脑筋,就能把数学课堂变成知识的乐园、能力锻炼的舞台。时间长了,学生会在无声的浸染影响下,发生翻天覆地的变化。

课堂教学是一门艺术。只要认真钻研,每一堂数学课都可以成为让学生受益匪浅的“加油站”。给学生一个舞台,他们会是最好的演员。