语文课堂教学浅谈

韩 兰

语文课堂教学最苦恼的是:内容多,时间紧。稍不留神,满堂贯,铺天盖地。教师讲得辛苦,学生听得厌烦,且效果不佳。如何解决这个矛盾呢?这就必须研究课堂教学的优化。我的具体做法是:

一、 培养学生的自学能力

叶圣陶说:“凡为教,目的在达到不需要教。”叶老极其精辟地阐述了教与学的辨证关系。善教人者是教人以研究的方法。作为一名教师不是拿所得到的知识教人,最重要的是拿怎样得到知识的方法教人,让学生有自学的能力。

培养学生的自学能力,过好预习关,是优化课堂教学,提高教学效率的基础,也是学生参与课堂学习的必要条件。因此,教师要教给学生预习各种体裁课文的方法,精心布置预习作业,力求预习内容难易适宜,让学生能够经过努力,享受到掌握知识的愉悦。另外,教师每次布置预习任务,第二天上课时就要严格检查,积极表扬先进,树立典型,给学生以正面影响,促使良好预习习惯的形成。

二、 激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基指出:如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的沉重负担。由此可见,激发学生的学习兴趣是优化课堂教学,提高教学效率的前提。

根据小学生学习兴趣的特点,在语文教学中,我采取以下的方法激发学生的学习兴趣:

1.悬念法。根据小学生好奇心强、求知心切的特点,我在教学中用设悬念的方法,引导学生追根问底,使课堂上兴趣盎然。如上《爬山虎的脚》一课,出示课题后,我故作惊讶地说:“同学们,我们都知道,人有脚,许多动物有脚,爬山虎是植物,它怎么也有脚呢?它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落,孩子们便迫不及待地打开课本,他们渴求了解知识的欲望油然而生。

2.故事引路法。比如在教《草船借箭》的时候,我没有像常规课那样先宣布课题,再师生解题,而是说:“这节课我们学习一篇历史故事。”然后就非常生动地讲起来,讲到关键处,嘎然而止,“你们想知道后来的情形吗?请大家打开书。”这样通过讲故事的方法,把学生的积极性调动起来,造成一个非学下去不可的气氛。

3.情境法。这也是培养学生兴趣的重要方法。如执教《秋天》一课时,我不仅带学生到郊外去观察秋天的田野、树林、天空、气温等情况,还利用课本剧、分角色朗读等方法,让学生进入所学课文的情境中去,使学生产生浓厚的兴趣。

三、 营造民主和谐的氛围

人民教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。当然在不民主的环境下,创造力也有表现,那仅是限于少数,而且不能充分发挥其天才,但如果要大量开发人之创造力,只有民主才能办到,只有民主的目的,民主的方法才能完成这样的大事。”只有在民主和谐的氛围中,创造力才能得到开发,只有民主和谐的环境,才能使学生的创造精神得到充分发挥,才能使学生的思维最大限度地活跃起来,才能使学生积极主动参与教学。

营造民主和谐的氛围,我的做法是:

(1)给学生以自由。在教学中,教师不可牵着学生的鼻子走,不可将学生的思维强行纳入自己的思维轨道。而要创造条件、机会千方百计使学生大胆质疑,大胆猜测,敢于发表不同的意见。

(2)讲求民主的教学作风。在教学过程中,我都要安排学生质疑问难这一环节,鼓励他们说出自己的不解,以加强教学的针对性;在授课的过程中,允许学生发表不同的意见,允许学生发言不正确,允许学生给老师指正缺点错误。

(3)注重情感性和艺术性。在和谐的师生情感中,学生大都能积极主动参与教学。教师若在教学时绷着面孔,不善言笑,或者是高高在上,教学的气氛则必然会趋向紧张、严肃,师生之间就容易产生压抑感,学生势必不敢也不想表达自己的想法。

四、 改进课堂教学的方法

法国教育家第斯多惠有句名言:不好教师是向学生奉送真理,好的教师则引导学生去发现真理。要引导学生去发现真理,教师就必须为学生指一条通向真理的道路。而如何指路,就是指教学方法。

教法教法,教无定法。他人的教法固然经过实践证明是行之有效的。但是照搬套用,效果并不理想,甚至会东施效颦。因此采用何种方法,首先要依据教学内容和学生的基础确定。一般来说,只要能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,就不失为适宜的教法。

教师作为课堂的组织者,千万不可运用一成不变的教法,那样会使课堂教学气氛沉闷,更会使学生感到乏味。鉴于此,教师一定要集百家之长,厚积薄发,在教法上不断改进,刻意求新,努力做到教得正确,讲得明白,让学生容易听懂、记住。

五、 强化课堂的训练意识

训练,是课堂教学的重要组成部分,是巩固知识,培养能力,发展智力的重要过程。这就要求教师首先要有很强的训练意识,在备课时不仅要考虑讲的内容,还要考虑练的内容和方式,在设计训练上下功夫,要让学生明确训练的作用,积极主动地搞好每一项训练。

其次,要抓准训练内容,围绕教学目标有的放矢,使教学目标落到实处。再次,要精心选择训练的方式,使学生能在训练中掌握知识,提高分析,解决问题的能力,发展智力,思想情操得到陶冶。

如我教学《灰雀》时,以课文2—10自然段为训练重点,将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等,联系上下文理解,落实课后作业。为使认知和情感和谐,我以读为本,加大读书的质量。课文第二段我设计了以读导情,以议悟情,以情激情的教学方法,唤起学生的情感活动,使师生与作者产生情感共鸣,使情感升华。

六、调控课堂教学的密度

课堂教学密度是指教师在课堂教学中传授知识容量的多少,学生思维速度的快慢。密度过稀,达不到既定的知识覆盖面;密度过稠,覆盖面上又会出现“空洞”。

所以,教师在设计教案时应考虑课堂教学密度。授课时要语言简练,且要达到一定的刺激量,要促使学生在思维时具有一种紧迫感。为了保证课堂教学的一定密度,教师要设法引导学生把思维的列车驰进自己设计的轨道上来。

(江苏省扬州市花园小学)