传记类文章的阅读方法

桑进林

新课标对传记是这样要求的：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”阅读传记类文章要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断”。

下面本文就结合实例来谈谈如何阅读传记类文章。

【选文】

从砍柴、牧牛到学做木匠

齐白石

同治十年，我九岁。十一年，我十岁。十二年，我十一岁。这三年，我就在家帮着挑水、种菜、扫地、打杂，闲着就带着我两个兄弟。其中，最主要的事情是上山砍柴，砍了柴，自己家里有得烧了，还可以卖钱，补助家用。我那时，不是一个光会吃饭不会做事的闲汉了，但最喜欢做的，却是砍柴。邻居的孩子们，和我岁数差不多的，一起去上山的有的是，我们就成了很好的朋友。上了山，砍满了一担柴，我们在休息的时候，常常集合三个人、做“打柴叉”的游戏。打柴又是用砍得的柴，每人取出一捆，一头着地，一头靠在一起，这就算是“叉”了。用柴耙远远地轮流掷过去。谁能挪倒了叉，就赢得别人的一捆柴。掷不倒的算是输。因为三捆柴并在一起，柴耙又不是很重，掷倒那个柴叉并不太容易，一捆柴的输赢，总要玩上好大半天。这是穷孩子们不用花钱的娱乐，我小时候也挺高兴玩的。

后来我作客在外，有一年回到家乡，路过山上，看见一群砍柴的孩子，里头有几个相识的邻居。他们的上辈，早年和我一起砍过柴，玩过“打柴叉”的，我禁不住感伤起来，做了三首诗，末一首道：

来时歧路遍天涯，独到星塘认是家，

我亦君年无累及，群儿欢跳打柴叉

光绪三年，我十五岁。父亲看我身体弱，力气小，就想叫我学一门手艺，预备将来可以糊口养家。但是，究竟学哪一门手艺呢?那年年初，有一个乡里人被称为“齐满木匠”的，是我的本家叔祖，他的名字叫齐仙佑，我的祖母，是他的堂嫂。他到我家来，我父亲请他喝酒。在喝酒的时候，父亲跟他说妥，我去拜他为师，跟他学做木匠手艺。隔了几天，拣了个好日子，父亲领我到仙佑叔祖的家里，行了拜师礼。

仙佑叔祖是个粗木作，又名大器作，盖房子立木架是本行，粗糙的桌椅床凳和种田用的犁耙之类，也能做得出来。我就天天拿了斧子锯子这些东西，跟着他学。刚过了清明节，逢到人家盖房子，仙佑叔祖带了我去给他们立木架，我力气不够，一根大檩子，我不但扛不动，扶也扶不起，仙佑叔祖说我太不中用了，就把我送回家父亲跟他说了许多好话，千恳万托地求他收留他执意不肯，只得罢了。

父亲托了人情，又找到了一位粗木作的木匠，名叫齐长龄，领我去拜师。这位齐师傅，也是我们远房的本家，倒能体恤我，看我力气差得很，就说：“你好好地练罢!什么事都是练出来的，常练练，就能把力气练出来了。”

记得那年秋天我跟着齐师傅做完工回来，在乡里的田塍上，远远地看见对面过来三个人，肩上有的背了木箱，有的背着很坚实的粗布大口袋，箱里袋里装的，也都是些斧锯钻凿这一类的家伙，一看就知道是木匠，当然是我们的同行了，我并不在意。想不到走到近身，我的齐师傅垂下了双手，侧着身体，站在旁边，满面堆着笑意，问他们好。他们三个人，却倨傲得很，略微地点了一点头，爱理不理地搭讪着：“从哪里来?”齐师傅很恭敬地答道：“刚给人家做了几件粗糙的家具回来。”交谈了不多几句话，他们头也不回地走了。齐师傅等他们走远，才拉着我往前走。我觉得很诧异，问道：“我们是木匠，他们也是木匠，师傅为什么要这样恭敬?”齐师傅拉长了脸说：“小孩子不懂得规矩!我们是大器作，做的是粗活；他们是小器作，做的是细活。他们能做精致小巧的东西，还会雕花，这种手艺。不是聪明人，一辈子也学不成的。我们大器作的人。怎敢和他们平起平坐呢?”我听了，心里很不服气，我想：“他们能学，难道我就学不成?”因此，我就决心要去学小器作了。

(节选自《白石老人自述》，略有改动)

【方法指导】

1、了解传记的有关知识，体会传记与小说、诗歌等文体的不同。传记是记载人物生平的一种叙事性文体，也称人物传记。传记题材较广，内容繁杂，形式多样。从体例来分，有自传体和传记体两种。前者是作者自述生平，把自己一生中经历过的事件系统而有重点地介绍给读者，让读者了解自己所走过的路；后者是作者记述他人生平。本文是齐白石老人的自述，相当于自传。

2、要把握文章的叙事和描写中所体现出来的人物个性。对一些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来达到条理明晰的效果。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读，深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质，如文章末尾对齐师傅的描写，表明过去木匠艺人之间是有等级的。手艺好的人地位高，受人尊敬。

3、把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。可以从事件叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、概括，从总体上把握作品的艺术特色。通过阅读掌握传记写作中选择和组织材料的方法，体会传记语言运用的特色，学习有用表达方式。如：本文的语言口语化；叙事简浩生动，自然流畅，朴实无华：多用短句，准确简洁。

4、要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等。如：这篇文章存写法、语言、形象方面有什么特点?如何评价某个人物?对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么?不同人物、文本对某一问题有不同看法，如何评价?

5、从命题的角度来说，考生应特别关注如何正确评价传主的功过得失，如何从传记文本中汲取有益的人生启示、引为人生鉴戒的内容，考生要把握历史人物的评价标准，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用而予以肯定或否定的评价。评价历史人物时，一，定要把人物放在他们所处的历史条件下进行，决不能脱离当时的社会现实。

【设题】

1、结合全文回答下而两个问题、

(1)第一段中白石老人详细讲述了童年“打柴叉”的游戏，你认为这样写的目的是什么?请写出两点。

(2)第二段中“我禁不住感伤起来”，白石老人为什么感伤呢?

2、结合原文具体概括一下白石老人的两位木匠师傅的性格特点。

3、第六段中白石老人回忆师徒二人遇到“小器作”木匠的故事有什么意图?请简要分析。

4、《白石老人自述》大部分是齐白石晚年口述，山晚辈记录下来的，后人对这本传记的评价是“我手写我口”。请探究本文的语言特点

(责任编校／曾向宇)