独立学院《管理学原理》精品课程评价指标体系研究

伍 娜 曾自卫

摘要:精品课程的建设,离不开科学的评估。全面了解和把握评估指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。文章根据独立学院的人才培养特点,对《管理学原理》精品课程评价指标体系进行研究,以期为独立学院精品课程的建设和评价提供一些参考。

关键词:独立学院;管理学原理;精品课程;评价指标

一、前言

为了提高教学质量进而提高人才培养质量,教育部于2003年启动了精品课程建设计划,在国家教育部门的大力倡导下,各高等院校纷纷推举出自己的精品课参评,教育主管部门制定了精品课评比指标体系。

各类高校对人才培养和教学模式的定位有所不同,例如,一本院校的人才培养定位是研究型,而三本院校人才培养的定位是应用型。也就意味着各高校在设计自己的评估体系时不必完全亦步亦趋,要能够主动、大胆地根据重要性进行权重的调整、评估指标表述的更改甚至指标项的取舍。

《管理学原理》是一门专业基础课同时也是非管理类专业的公共平台课,具有特殊性,采用国家统一的精品课程评价指标体系进行评价,将会不同程度地影响评价结果的正确性和合理性。由此,本文对《管理学原理》精品课程的评价进行了专门的研究,参照教育部精品课程评估指标,根据独立学院管理专业教学的特点和《管理学原理精品课程建设》课题要求,编制了独立学院《管理学原理》精品课程评估指标体系。

二、评价指标体系构建

独立学院《管理学原理》精品课程评价指标采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。定性评价以直观为主,要求尽可能客观公正;定量评价以分值为准,分值做到尽可能细化,本文运用专家打分及层次分析法计算出每个评价指标的权重。虽说独立学院《管理学原理》精品课程评估指标体系与教育部编制的精品课程评估指标体系,在一、二级指标的设置方面高度类似,但在主要观测点和评估标准的内容中,充分考虑到独立学院的特点和管理专业的教学的特色而进行了较大幅度的修改。

三、评价指标特殊说明

独立学院人才培养定位不同于其他普通高校,一本院校是以学科建设为本位,强调课程体系完备、知识结构

合理,与相关学科吻合或有合理交叉,以培养研究型人才为主要目标的;而独立学院是以能力培养为重点,强调能很好地体现以能力为本的课程教学理念,主要培养应用型人才。为体现独立学院的教学要求,在评估指标的设置中着重突出了若干指标。

(一)“双师型”教学队伍

教师团队的结构和质量直接关系到教学改革的效果和教学质量的高低。精品课程的建设不仅要求教师团队具有很强的敬业精神和奉献精神,而且还要求教师具有较强的学术水平和工作能力。独立学院教师特别是管理学专业教师,不但要求其具备扎实的理论功底,而且要求其具有在企业从事管理类工作的丰富实践经验。因此,作为独立学院的《管理学原理》精品课程的课程负责人或主讲教师,应是“双师型”教师。在评估指标中的1-1指标中就明确要求“课程负责人或主讲教师必须同时具有中级以上职称及职业资格证书。”

(二)突出课程内容的实践环节要求

课程建设是人才培养的基础工程,课程建设的目标和定位应与学校定位相适应,与专业人才培养目标相匹配。独立学院《管理学原理》课程作为工商管理类学生的专业基础课程,首先教学内容应符合管理学科要求,强调管理技能的专业性培养,系统掌握管理、经济、法律等方面的基本理论、基本知识、基本方法及一定的专业技能知识,具备大中小型企业管理者的基本素养和技能及较高的外语和计算机应用能力。其次教学内容要符合独立学院培养应用型专门人才的特点,理论教学内容以“必需、够用”为度,注重学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面,使学生管理能力得到提升。要达到上述目标,就要加强实践环节教学。在课程内容的设置中,实践环节所占分值明显高于其他普通高校。并且,在评估指标中的3-2指标中就明确要求“实践教学条件能够满足教学要求;应具有相应配套的校内实训室和校外固定的实训基地进行开放式教学,且效果明显。”

(三)教材建设与选用以应用型人才培养为标准

独立学院专业开设多依托母体,这在客观上直接决定了独立学院选择适用于母体高校的教材。由于独立学院与母体高校办学定位的差异,独立学院选用适合于母体高校的系列教材,不利于培养具有较强动手能力的应用型人才。独立学院《管理学原理》教材建设与选用,要坚持培养应用型本科人才的定位,应充分吸收和借鉴传统的普通本科教材与高职高专类教材建设的优点和经验,以就业为导向,做到理论上高于高职高专类教材、动手能力的培养上高于传统的本科院校教材。除此之外,还应为学生推荐管理类的书目、杂志、网站等内容,使学生在学习教材之余开阔视野并自主探索性学习。

(四)教学方法与手段

教学方法和教学手段的改革与建设是精品课程建设最具开放性、创造性的一项课程要素,其内容主要包括教学理念与教学设计、多种教学方法的使用和现代信息技术的应用等。

独立学院《管理学原理》精品课程建设,不但要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,而且要体现管理专业教育特色,并能灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生积极参与学习,促进学生专业技能发展。要在评估指标中体现管理专业的特点,可以从以下方面予以考虑。

1、重视管理新思维在课程中的体现。管理学科不同于其他学科,知识更新非常快。教师授课不能照本宣科,应及时跟踪最新的管理发展。企业再造、学习型组织、供应链管理、顾客价值管理、人本管理等,这些管理前沿的理论和方法,理应在管理学原理的课程中得到体现。因此,在评估指标的4-1指标中就明确要求“重视知识的基础性和分析应用性,讲课时突出重点、精讲多练、紧跟前沿、结合实际。”

2、运用多种恰当的教学方法。案例教学是管理学教学中最常用的一种教学方式,通过企业典型案例的介绍及分析,增强管理学课程教学的实务性、应用性,增强学生运用理论分析实际问题的能力。除了案例教学,独立学院《管理学原理》精品课程课还可以采用多种教学方法。例如,运用头脑风暴、小组讨论、情景模拟、管理沙龙、调查与访问、信息资料收集等方式,使学生把枯燥的理论主动联系到一个具体企业经营管理场景中,促使学生关注现实问题,激起其将理论运用于实践的尝试热情,培养学生分析和解决实际问题的能力。在评估指标中的4-2指标中就明确规定了“能灵活运用多种恰当的教学方法,有效调动学生积极参与学习,促进学生积极思考;开展创新性学习促进学生职业技能发展”的硬指标。提出了课堂与现场实践互动、理论和生产实践结合的教学要求。

3、采用模拟软件虚拟企业经营过程。企业经营过程周期长,具有不可再造性,要根据教学进程到企业内部进行实践管理教学具有相当难度。因此,采用沙盘、ERP软件模拟,再现企业经营流程是降低教学成本,提高实践运用的有效手段。为鼓励教师在教学中运用计算机实训软件进行教学,在评估指标中的4-3指标中就明确要求,在评定精品课程中必须“全方位、多角度地使用计算机网络技术、多媒体教育手段和模拟软件促进教学活动开展,增强学生现场真实感,并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得成效。”

参考文献:

1、申文青.独立学院管理学课程教学模块化探析[J].长春理工大学学报(高教版),2009(4).

2、王鹏.2003-2008年国家精品课程评估指标体系的变化与趋势分析[J].当代教育科学,2008(15).

3、张英奎,贾天钰,谢秀红,孙军.“五位并举”建设国家级精品课程——北京化工大学“管理学”课程建设的探索与实践[J].教育建设与改革,2009(4).

4、蔡伟庆.高职土建类专业精品课程评估指标设置之我见[J].上海城市管理职业技术学院学报,2007(3).

*本文系项目独立学院《管理学原理》精品课程资源建设研究阶段性成果。

(作者单位:武汉理工大学华夏学院)