学前师范生如何指导幼儿进行美术欣赏

卢凌云　冯晓敏

美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分,它有助于提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,有助于发展学生的创造力和想象力,符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学,美术欣赏已贯穿到幼儿园至大学的审美教学全过程中。儿童美术欣赏让儿童与经典艺术作品、周围美好的事物直接对话,对形成儿童良好的艺术素养,开阔儿童的视野,丰富儿童的知识,发展儿童的想象力、创造力和语言表达能力,培养儿童的自信心和积极的情感态度等方面都具有重要的意义。教师应该怎样引导儿童欣赏和认识美术作品呢?

一、儿童美术欣赏活动的内容和注意事项

儿童美术欣赏活动的内容主要有绘画欣赏、雕塑欣赏、工艺美术欣赏、建筑艺术欣赏、自然景物欣赏、环境欣赏。教师在选择美术作品时应注意:

1.符合儿童年龄特点,使作品的内容能为儿童所理解,色彩和形象为儿童所喜爱,还可以利用当前儿童美术片中的可爱形象开展欣赏活动,如“黑猫警长”、“葫芦娃”等。

2.为儿童选择欣赏作品时要具有一定的艺术性。原则上要选择名作或社会上公认的具有艺术魅力的作品,如奥运“福娃”,齐白石画的小虾、白菜等。这些形象生动逼真,色彩鲜艳和谐,线条优美流畅,构图新颖别致,既有生活情趣,又有利于培养儿童的美感培养。

3.为儿童选择欣赏作品时,内容要丰富多彩,不仅有中国的美术作品、工艺美术品、雕塑、建筑艺术等,而且还应该有其他国家的美术作品。只有这样,才能开阔儿童的眼界,丰富儿童的审美经验,激发儿童自由表现的想象和创造力,增强儿童热爱生活的情感。

二、做好相关知识的准备认真研究欣赏内容

教师要加强自身美术修养,了解作品产生的时代背景,充分把握教材的重点难点,对教材要有充分的认识。为了增加欣赏内容的趣味性,教师要有能力找出每件作品所有美点,还要能准确抓住作品诸多美点中一两个最突出的美点。在欣赏内容上有的作品侧重于历史故事,有的作品侧重于色彩构成,有的作品侧重于趣味性。如在欣赏剪纸作品时要知道它是中国传统的民间艺术之一,作品色彩鲜艳,形象夸张,构图有虚实变化,使儿童通过对剪纸作品的欣赏感受来激发热爱民间艺术的情感。

三、儿童美术欣赏活动的方法和手段

学前儿童美术欣赏教学,不是单纯让儿童看一看欣赏对象,或者是教师一味的解说,这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中,教师应该采取:

1.对话法

对话法是指在欣赏活动中教师、儿童、美术作品三者之间展开讨论、交流。教师与儿童坦露自已的感受和体验,尊重相互的观点和想法,在相互激活和交流中获得快乐。鼓励儿童与艺术作品多对话,让儿童打开感官和心灵,直接面对人类历史优秀的艺术作品,并学习用各种方式来表达。运用对话法指导儿童欣赏时,教师自已首先学会与美术作品对话,找出作品的特点,欣赏的要点,然后将其转化为开放性的问题,如“你喜欢过这幅画吗?”“为什么?”“有什么感受?”等,引导儿童进行主动的审美体验,理解作者的思想,感受作品深刻内涵,少提一些“是不是?”“是什么?”“漂亮吗?”等问题。在儿童与美术作品展开对话时,教师应注意,给儿童充分独立的时间欣赏,尽可能让儿童充分地感知、畅所欲言,自由、独立地发展自已的看法与体会。

2.观察比较法

观察比较法是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的教学方法。进行美术欣赏时,可以就同一主题的不同手法引导儿童观察比较;也可以就同一画家不同的绘画作品引导儿童仔细观察,认真比较,找出差异。通过对比欣赏,感受同一主题不同表现手法的作品和不同主题表现手法相似的作品给人审美感受上的差异;还可以就不同画家的表现风格引导儿童比较分析。例如,在以前感知基础上,请儿童欣赏不同画家的作品,使儿童感受每一个画家的主要风格和特点,初步把握这些画家的作品所传递的情感表现的特征。

3.讲解体验法

讲解体验法是教师用生动而具有启发性的语言对欣赏作品进行讲解,并为儿童精心设计与作品有关的环境、情况,让儿童体验和感受到作品要表达的情感和内容。如在欣赏齐白石的《群虾图》时,可以买来一些小虾,让儿童仔细观察虾的外形特征及简单动作,为欣赏活动积累感性经验。之后教师可以根据画面内容、具体、生动地讲解或讲述一则关于小虾的故事,以引起儿童欣赏的积极性。欣赏完作品后,可设计延伸活动,儿童通过自已的创作来感受作品的线条,色彩和造型,尝试用简单的色、线、形表达自已的情感。在情景设计上,教师还可以通过音乐与美术之间的联系,来激发儿童对作品的丰富想象和情感,因为音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术,是人类表达情感反映现实生活的一种手段。由于音乐的抽象性,儿童在欣赏音乐时可以展开联想,随着音乐节奏的起伏,眼前情景在不断地变幻,人的情感也不断地变化。在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂、声色俱全的表现深刻主题的教学目的,并能充分培养儿童的审美理解力和创新力。

四、注重启发引导

美术欣赏活动中,教师要能激发儿童积极参与审美活动的主动性,而不是让儿童在被动接受的过程中学习。因此,欣赏活动开始时,教师不要急于做讲解分析,因为教师的讲解容易造成儿童的思维定势。教师应通过提问题的方法,启发儿童回忆与作品主题有关的多方面知识和生活体验,使之感到亲切,产生共鸣,调动儿童的想象与情感,引导儿童展开与作品的互动。欣赏过程中,教师要引导和启发儿童去理解作品内容和形式表达对作品的感受。

对于教师而言,我们应用心去体验作品了解儿童,还要鼓励儿童根据自已对作品所获得的体验和理解,充分发挥想象力、创造力,发表自已的见解。教师在活动结束时,可以做较为综合性的、具有一定指导意义的总结,总结要简洁、生动,帮助儿童加深印象,提高儿童的审美判断能力。