历史课上如何激发学生学习的积极性

王秀苹

瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生在学习的过程中如果对某一个知识点或教学环节产生兴趣,就会努力地去探索,积极地去追求。当学生对所学的知识内容产生极大兴趣的时候,学习效率就会提高,教师就能够很容易地完成教学任务。因此如何增强课堂教学的趣味性,使学生的学习变被动为主动,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,是非常值得探讨的问题。

一、说好课前导语,激发学生兴趣

一个好的课前导语,对完成一节课是非常重要的,导语运用恰当,就能够极大的激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,要达到这样的效果教师就要根据教材的内容和学生的实际情况,精心设计好每一课的开头导语。用别出心裁,平中有奇的开头导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。例如我在教授秦始皇统一度量衡这一节内容时,通过认真分析教材和结合当前的实际情况后认为:这节课首先要告诉学生统一度量衡的必要性以及对后人所起的重要作用,所以在讲这一节内容时,我用了这样的导语:同学们,你们想过这样的问题吗:当一个国家所流通的货币不一样、使用的尺子长度不统一、坐的车子不同轨时将会是怎样情景呢?当这个问题提出来以后,马上就引起了学生间的强烈的讨论,同学们七嘴八舌,气氛异常的热烈。然后我提问了几名同学,他们的答案不够准确,正当同学们疑惑不解寻找正确的答案时,我在黑板上板书——秦始皇统一度量衡。导入新课:历史就是这样,当度量衡不统一时,会给人民的生产和生活带来很多的不方便,历史上的秦始皇之所以伟大,就在于他统一了度量衡,排除了人们生产生活中的诸多不便。我们学习历史的目的,并不仅仅要记住一些历史知识,更主要的是要辨证地理解历史人物,增强历史的责任感,肩负起历史的重任,为社会主义现代化建设努力的学习,成为合格的社会主义事业接班人。这样的开头,激发了学生的学习兴趣,达到了预期的教学效果。

二、重视插图的作用,引发学生的学习兴趣

根据历史教科书中插图多,直观性强、形象生动的特点,我就多多的在教材的插图上下工夫,引发学生的兴趣,激发学生的求知欲。但是面对这么多的插图,如何恰到好处的加以利用,就需要教师进行精心的选材。有些插图对学生理解历史事件会起到非常重要的作用,如果不进行精讲,学生就会对历史事件一知半解,完不成教学任务。精讲已经选择好的历史插图,对帮助学生掌握历史知识,激发学生的学习兴趣,会起到说教不可替代的作用。例如我在讲解第二次世界大战时,特意将战前德意志在欧洲和非洲的扩张、侵略形势图拿出来,并且将这个图做成了动态的课件的形式,让这张战时图动起来,让侵略者的侵略扩张态势一目了然。图中用不同颜色的箭头表示不同的区域,给学生重点讲解,德、日、意法西斯上台以后,加快了侵略和扩张的步伐,最终导致了第二次世界大战的爆发。第二次世界大战是人类历史上迄今为止规模最大的一次战争。在这次战争中,法西斯的残暴本性得到了充分的暴露,法西斯分子是如何发动这场战争的?战争的大致进程如何?世界人民又是怎样赢得战争的胜利的?通过这张动态的插图给学生进行精彩的讲解,学生听起来津津有味,从而起到辅助教学的作用。

三、设置悬念,激发兴趣

学生接受新知识的过程就是设疑、解疑的过程。我在实际教学中,有意识地设置悬念,把问题摆在学生的面前,使他们先感到“山穷水复疑无路”,然后再激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当他们找到了“又一村”,就会有一种满足的快感。这种快感又能激发同学们进一步学习的兴趣。我在教学第二次世界大战这一节时,首先给同学们设置了疑问:法西斯专政以后,他们对世界和平的威胁主要表现在哪些方面?学生结合教材内容同时结合插图,进行了分析和讨论。当然答案未必是正确的,此时教师就要适时的点播和指导。从整个战局的形势到未来态势的发展给学生进行了简要的分析。让学生带着问题进行分析和讨论,激发了学生求知的兴趣,对完成本课的教学目标起到了重要的作用。

四、创设教学情境,激发学生兴趣

前苏联教育家苏霍母林斯基在教师的建议中说:让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,把学生引入到课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多,如巧讲典故、以奇引趣;精读诗词、以诗牵趣。这使他们的学习化繁为简,变被动为主动,从而在充满兴趣的教学中,既接受了爱国主义教育,又增长了知识,提高了教学质量,真正达到学史明志,知史做人的目的。