指导学法提高思想政治课教学质量

李桂英

初中政治学科实行开卷考试已有好几个年头了,开卷考试是适应以“创新”为核心的素质教育要求所做出的理性选择。从指导思想上看,是变以知识立意为主为以素质、能力立意为主,关键考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。那么,在这种情况下,政治教师的重要任务之一就是指导学生学会学习。联合国教科文组织曾指出:二十一世纪的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人。学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求,教师务必在教学的同时教给学生学习的方法,以适应当前教学改革的要求。那么,如何在教学中有效地指导学生学习方法,是政治教师必须研讨的一个重要课题。

一、指导学生阅读教材

阅读是中学生获取知识的主要途径之一。掌握科学的阅读方法,能够提高阅读的速度和效率,对提高学生的学习成绩、应试能力、自身素质也有着十分重要的意义。读书的方法多种多样,根据政治课教材的特点和中学生的实际,我归纳了几种阅读教材的方法。

1.粗读教材法。就是粗略地通读一遍,是一种较快速度的阅读法。它要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架。但是因为是泛读,所以在学生头脑中形成的知识印象不深,对问题理解的通透力不强。

2.细读教材法。细读教材即要求学生认真阅读教材,用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词,理出基本知识结构。能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系,将新知识纳入原有知识的认知体系中。

3.依纲阅读法。即教师依据本节课所要学习内容的要点先列出简明易懂的自学思考题,让学生带着问题去看书,因为目的性明确,所以学生容易抓住概念,理解观点,熟悉教材,初步培养了其自主学习的能力。

二、指导学生进行小结

每一节课的学习内容逐渐增多后,知识显得零乱,不便于记忆和理解,学完一单元知识后要使零散的知识系统化、网络化,使“点”的记忆变成“线”的记忆,“线”的记忆变成“面”的记忆,形象直观,重点突出,脉络清晰。政治教师在平时的教学中要善于指导学生如何进行小结,让学生从中领悟较好的适合自己学情的小结方法,以提高学习效率。

三、指导学生善于发现

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在初中政治课程学习中,要指导学生善于发现问题、提出问题,就要把学生看做主动学习的对象,启发学生提出问题。教师可以在教学中有意识设置问题陷阱,引导学生去发现;还可以多提供给学生与时事相关的感性材料,从感性材料入手,让学生发现问题;也可以让学生多参与讨论,在讨论活动中学会发现。教师对学生发现的所有问题要及时引导,让学生主动去分析、去解决。例如,我在讲“奴隶社会生产力发展的主要表现”时,向学生提问:“衡量生产力发展水平的重要标志是什么?”让学生从已掌握的“生产力”概念中引出“生产工具是生产力发展水平的重要标志”这一观点。接着又反问道:“生产工具既然是衡量生产力发展水平重要标志,那么,原始社会都使用什么样的生产工具?”学生马上回答:“石器、木器,还有金属工具(但出现于原始社会后期,仅仅应用于手工业)。”在此基础上,我进一步过渡铺设,“原始社会使用这样的生产工具,其生产力水平如何?”学生异口同声回答:“生产力水平低下。”我顺势引导:“原始社会生产力水平极端低下。但是,随着生产力的进一步发展,到了奴隶社会,金属工具普遍使用,生产效率大大提高。因此说明了什么?”学生通过探讨、发现最后总结出“金属工具的普遍使用是奴隶社会生产力发展水平的主要表现,也是奴隶社会比原始社会生产力发展水平高的重要原因之一。”这样由浅入深,由旧知识到新知识,层层设问,引导学生不断的去探究、去发现。课堂教学是“学会发现”能力培养的主阵地,牢牢把握这个阵地,坚定不移地实施培养策略,学生的发现能力就会得到有效培养。

四、指导学生学会思考

学生学习的主动性很重要的表现就是学生思维的主动性。而思维的主动性又表现在主动探究和遵循学习规律,由形象思维活动上升到抽象思维活动。教师在教学中要避免一味的把教学内容、要点、联系全盘托出,完全代替了学生的思考,而应尽可能给学生创设良好的教学情境,留给学生充分的思考空间并留予足够的思考时间,让学生在探究中学会思考,逐步形成创新思维。在活动课《“一国两制”:实现国家和平统一》,讲到台湾问题时,可播放录音余光中的《乡愁》,那童声纠人心腑,表达希望祖国和平统一的企盼。学生始终思维处于活跃状态,也更能有效地提高他们的创新思维能力。

五、指导学生学会参与

新修订的初中思想政治《课程标准》强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。这体现了新教材和新《课程标准》对学生实践能力的重视,它试图通过对学生的参与意识和参与能力的培养,逐步提高学生运用科学的方式方法提出问题,分析问题和解决问题的能力。在新课程的教学实施中,我组织学生开展研究性学习,注意引导学生的广泛参与,努力做到生生互动、师生互动。同时也着意于利用课堂活动和相关实践活动引导学生积极参与。

如,本人曾就农村环境的现状让学生作调查。同学们通过调查发现:现在农民的衣食住行有了极大改善,家家都盖了新房,而且打扫得干干净净。但走到附近的河边或田头,却发现各种垃圾杂乱、污秽不堪,河水变脏变臭。到了农忙季节,农田里的玉米秸秆成了焚烧的对象。针对此种情景,同学们感触极深。很多同学提出了保护农村环境的种种措施。如:必须重视农村的社会主义精神文明建设;加强对农民的环保意识教育;专人负责治理整顿河道;对玉米秸秆进行回收、加工和再利用,等等。尽管有的建议不成熟,但这对于引导学生关注社会,培养他们的社会责任感及解决问题的能力是非常有帮助的。

总之,政治课教学要充分体现新课改“以学生为核心”的理念,突出学生学习主体的意识。“授之以鱼,不如授之以渔。”“教是为了不教”,教师在教学中,一定不能忽略对学生学法的指导,只有让学生学会学习,才会使其积极主动的参与学习。这样,才能较好地提高政治课的教学质量。