使学生生动活泼的进行体育学习的方法

侯　涛

【摘 要】缺乏给学生创造自主动手,动脑的机会和空间,这样的教学通常对提高学生素质的要求很难适应。要让学生主动活泼的进行体育学习,教师在选择教材内容时,应该从学生原有的经验和实践能力出发,要让教材内容与所教年级学段有相关的衔接性,不应脱离学生实际,并能够围绕教材和学生的实际情况进行诱导练习、辅助练习,并结合自己在教学及社会实践中积累的与学生接触交流和合作的经验未完成。

【关键词】兴趣;积极性;生动

体育教学中教师课堂设置的问题也能集中学生的注意力,调动起学生学习的积极性,同时也是加强师生交流,沟通师生关系的手段,但设置的问题一定有启发性并能使学生通过他们自己积极的思维来开发智力潜能。通过这样的问题可让学生进行积极的思考和运动实践。通过使学生想练结合,提高教学效果,学生的运动成绩也得到了相应的提高

一、设置问题情景创建良好的教学环境

(1)抓住兴趣点、疑难点提问

在教学中,抓住兴趣点提问,可以激发学生的求知欲望,发挥非智力因素对教学的促进作用。如小学低年级学生的想象、思维能力都比较差,插图导入可以丰富想象、激发兴趣、启发思维,帮助他们理解动作。抓住疑难点提问,即化难为易,可以打开学生思路,通过提问,也就是“思路开导”可使学生对造成动作失败的原因有了进一步的理解,从而解决了不知如何改正错误动作的难处。如在正面双手头上掷实心球教学时,学生最难掌握的就是两腿蹬伸动作、腰部急振动作和挥臂动作三者之间的协调配合能力。这时教师提出问题:这三者协调用力的动作概念,是一个什么样的概念,这三者之间的用力顺序、用力程度、用力方向和用力时间是怎样的,从而打开学生的思想,问题也就不难解决了。这样就有助于技术的掌握与提高,并且学生们在反复练习,讨论和比较中,也感悟出这两种方法,虽然两种方法都能帮助练习者完成动作,但相比之下,间接帮助的方法比传统的帮助方法更容易让学生接受,效果更好。

(2)抓住矛盾点、模糊点提问

在教学中,抓住矛盾点提问,此种提问是抓住主要矛盾或矛盾的主要方面来提问,使讨论的中心向新课方向逼近。如在教前滚翻一课时,教师问:为什么圆形物体容易滚动,而方形物体不容易滚动呢?学生围绕这个问题展开讨论,教师在这期间指导学生做砖和球滚动的小实验,而打开思路促进讨论,并进一步深入,从而引发圆形物体容易滚动和方形物体不易滚动的问题,让学生明白了练习前滚翻是身体团的越紧就越容易翻的道理。此种提问,有时也可穿插一点小实验来打开思路,使讨论向纵深方向发展,由于讨论目的鲜明,学生思维比较活跃,同时也为教师能及时抓住学生的实际认知状况提供了机会,这就有效的保证对新内容的教学更具针对性。抓住模糊点提问是由于学生对体育知识,技能的限制,他们对动作概念的理解往往带有片面性,认识不清,在课堂教学中根据反馈信息,准确的捕捉学生认识上的模糊点,提问引导可以有效的提高学生理解动作概念。如在引体向上时,在如何理解“双手正握杠悬挂时,用力屈臂上挂下颌过杠,引体时不可借助瞪腿和摆动的力量”这些动作要领时,有不少学生认为:是仅靠上臂的力量来做引体向上的吗?如果真是这样,那会怎样呢?以此关键问题进行提问,然后在引导学生联系动作要领,并结合练习,深入讨论,从而明白了不仅要靠上臂的力量,而且还要靠腹肌、背肌以及呼吸肌,还要依靠杠杆的反弹力的配合来做引体向上,并要求引体时不要借助身体摆动和屈蹬腿的力量。这样的提问引导,既澄清了学生的模糊认识,又提高了思维能力。

二、教师是创建良好教学环境的主导者

1.如果教师把学生的积极性调动起来,激发学生的学习兴趣,就能发挥学生的主体作用。如果师生配合并相互促进,教学质量就肯定能提高。所以上好体育课教师必须为学生创造一个优良的学习环境让学生乐在其中、学而不厌。在体育课中,教师的一举一动、一言一行,直接影响到学生的心理,并使学生产生不同的情绪状态,所以教师应以饱满的激情投入到教学之中,精心的设计教案合理的运用教法并以新颖的组织教学,优美准确的示范,深入浅出的讲解来激发学生努力学习的积极性。因此它在创造优良教学环境中起到主导作用

2.语言的运用是教师教学艺术的表现语言,它可以诱发学生的内动力。在关键时刻语言的力量往往更是惊人,学生在课堂上遇到困难时老师可以运用激励性语言,如:“你能行”、“加把劲”、“你很聪明”、“你一定有更好的办法”、“你的勇敢值得大家学习”等。利用面部表情、身体动作(竖立大拇指、鼓掌等)、言语表情(语言、语调)、人际距离、口哨等手段来暗示。总之,教师创造良好的语言教学环境是非常重要的。

3.让学生明确学习锻炼的价值。过去我们必须是按大纲去规定教学内容,带有强迫性地让学生被动的练习,但是没有明确的学习目的根本就没有学习锻炼的动力可言。被动的学习往往让学生失去了活动的兴趣,使原本活泼有趣的体育课堂变的枯燥无味。因此,在教学中,无论选择什么样的练习,都要让学生明白:为什么练?有什么用?在什么情况下才能用的上?让学生懂得练习的价值和好处是学生主动学习的力量源泉。

4.确立适宜的学习目标。不同的学生应选择不同的学习目标,目标的制定要明确,不要含糊,不要模棱两可,也不要与学生实际差的太远,让人觉得遥不可及。所以建立民主和谐的师生关系,一堂好的体育课,课堂氛围是关键,这就离不开和谐的师生关系,所以要尊重、信任、理解学生。如教师在身体不舒服的情况下,能做到亲自向学生请假,并能陪学生进行课堂活动,虽然不能亲自参加体育活动,但一定要守信用,尊重学生,理解学生。要求学生做到的老师一定要做到,并且必须提前就做到。俗话说的好:言教不如身教。在教学思想上和教学感情上,优生和差生要一样对待,因为差生的思想更敏感,处理不好就会挫伤他们的自信心,在教学方法上要区别对待,要考虑学生的不同性格、不同水平和不同的接受

三、结论和建议

1.体育课上安排一点属于学生自己的活动时间,给他们充分展示自己的机会,让他们去发挥、去创作、去想象,没有自主就没有创新,自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境,让学生的欲望得到充分的体现,有的学生可以自编游戏、舞蹈动作;有的学生可以独出心裁地完成一些练习;并有相当一部分学生对教学内容的练习有自己独到的见解。鼓励学生大胆发言,勇于说出自己的观点,让他们养成经常观察深入思考的习惯,使他们真正明白处处留心皆学问。

2.通常的教学存在着单向性,即以教师为中心,更多的教师考虑如何把教材内容讲的更精彩完备,往往忽视了学生们的学习情绪和自主性,学生只是被动的并机械的按老师的要求和方法练习。这就需要教师诱发学生的学习动机,给予学生内在的激励,在教学实践中通过提问的方式来加强师生之间的交流与合作。

参考文献

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