关于高中信息技术课分层次教学法的探索

郝永红

【摘 要】社会信息化、计算机普及逐渐渗透到社会的一切领域。教育部对信息技术教育提出了新的要求。因此,对信息技术教师来说,探索适合信息技术教学的方法和教学模式,迫在眉睫。经过多年的教学探索和实践,本人总结出在高中信息技术教学中,分层次教学是一种行之有效的方法。

【关键词】信息技术;分层次教学;原则;环节

21世纪,以计算机技术和网络技术为核心的信息技术正飞速地发展和应用着,社会信息化、计算机普及逐渐渗透到社会的一切领域。教育部对信息技术教育提出了新的要求:加强信息技术教育,促进教育技术的现代化。2003年,我省也将信息技术课列为高中会考必考科目。为适应形势发展,绝大多数高中都开设了《信息技术》课程,信息技术教育有了长足的发展,但在实际教学中我们都面临着一个问题──学生水平参差不齐,个体差异表现突出,主要表现在基础知识、操作能力、兴趣爱好等方面。而目前高中教学仍是班级授课制,不同层次的学生毕竟是坐在同一课堂中的,如果用统一授课法,必将忽视学生个体差异对教学的不同需要,使得“吃不饱”、“吃不好”和“吃不了”的现象随处可见。因此,对教师来说,探索适合信息技术教学的方法和教学模式,迫在眉睫。经过多年的教学探索和实践,本人总结出在高中信息技术教学中,分层次教学是一种行之有效的方法,下面就谈一谈如何实施分层次教学。

一、分层次教学应遵循的原则

1.尊重学生在信息技术基础及应用方面个体差异的原则

我校座落在经济落后地区,招收的学生大多来自不同县区,经济的落后制约着科技的进步,制约着信息技术的发展。学生对信息技术认知的差异也就理所当然。要想搞好教学,首先必须承认这种差异,正确对待现实中存在的问题,通过问卷式调查研究,摸清学生的个体差异,进一步找到解决问题的最佳途径。

2.必须遵循教育规律的原则

现代教育心理学研究表明,人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。究其原因,第一,由遗传物质所致,每个人身体发育和智力发展的时间、速度不完全同步,呈现的水平也不完全一样;第二,人的发展方向也不尽相同,如:有的人长于抽象思维,有的人优于形象感知,有的人敏于心智创造,有的人功在手头制作。教育心理学表明,一个人只有在得到适合其个性发展的教育条件和教育方式时,他的潜能才能得到开发,他的个性才能得到发展。正因如此,尊重个性、因材施教成为我们必须遵循的教育原则,而分层次教学正是贯彻因材施教原则的具体方式和策略之一,它能为学生的个性发展创造良好条件。

3.信息技术知识学习和应用能力培养相结合的原则

信息技术是一门应用学科,学习中不能只停留在掌握基础知识方面,主要应培养学生把学到的信息技术知识应用到实际问题当中,学为所用。学习知识是应用的前提,而应用知识去解决学习生活中存在的问题才是学习的最终目的。

4.“学生为主体、教师为主导”的原则

在信息技术教学中要充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣,使他们由被动地接受知识逐步变为主动地、积极地学习知识,培养学生主动地去发现问题,解决问题,教师只起到一个引导学生学习的作用。

二、分层次教学应做好以下环节

1.制定分层次教学方案

分层次教学方案制定的正确与否会直接影响到后期的教学效果,根据对学生的调查情况,通过慎重的研究分析,制定出一套分层次教学方案,该方案主要从以下几方面进行。

第一,学生分层

由于学生存在个体差异,要想搞好教学,使每一位学生都学有所获,就必须摸清他们对信息技术的掌握程度,为此应制作《学生信息技术基础调查表》,该表包括以下几方面内容:

①学生个人基本情况:班级、姓名、性别、年龄、毕业学校;

②学生对信息技术知识已经掌握程度,如:对Windows知识,可分为从没接触过、了解、基本掌握、熟练掌握;

③对信息技术课的学习态度,可分为:无兴趣、基本感兴趣、感兴趣、很感兴趣;

④对信息技术的学习目标,可分为:通过信息技术会考、能制作作品、学些其它知识;

⑤在信息技术方面有何特长。

通过问卷调查,研究分析,摸清每个学生的信息技术基础和学习态度等情况,之后,把学生划分为几个层次,层次不应太多,一般以两三个为宜。

第二,制定分层次教学的内容及要求

教师根据各层次学生的基础情况,制定各层次的教学内容及要求,以分为两个层次(较低层次和较高层次)的Windows教学为例,其内容和层次要求可设计如下:

另外,对于较高层次的学生还可增加其它扩充知识、技能的要求。比如让他们根据老师提供的材料自学Flash动画、FrontPage 网页制作,也可以要求学生制作作品,学生对作品很感兴趣,因此,我们在学完Word、PowerPoint后,应安排学生制作作品,教师要设计不同层次的作品供学生选择制作。通过创作作品可以巩固知识,锻炼技能,培养学生对信息技术的浓厚兴趣。

第三,制作分层次教学“学案”

学案是指由教师编写的、供学生自学本节知识的详细教学方案,它可以配合学习软件、课件和练习题等。学案要尽可能详细,应保证最差的学生也能通过学案学会本节内容。

2.实施分层次教学

在实施分层次教学过程中,应采取“以学生为主体,教师为主导”的多样式自主学习方法。教师首先指出本节课的知识点、重点和难点,并对其共性和难点内容进行讲授,然后下发学案,学生根据自己的水平,选择自己合适的层次,通过“学案”进行自主学习,进行练习,教师重在辅导,解决疑惑。教学中还应建立“一帮一”的学习关系,让较高层次的学生负责1～2名较低层次学生的辅导,保证较低层次的学生能及时得到学习帮助,进而掌握学习内容。较高层次的学生在辅导他人的过程中,自身水平也能不断提高,同时培养了学生之间互帮互助的学习精神。

通过分层次教学,转变了学生的学习方式,不仅较低层次学生的水平能迅速提高,而且较高层次的学生也能大有所获,全面提高了学生的整体水平,提高了教学质量。另外较高层次的学生还有时间、有兴趣、有能力制作出电脑作品。通过分层次教学,可极大地提高学生对信息技术的兴趣,提高学生的创新意识,培养学生团结互助的优良品质,为学生将来走向社会,适应信息时代的发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]彭国华.分层递进教学 适应学生差异.素质教育大参考,2004(9).

[2]朱彩兰,李艺.信息技术课程内容建设任务分析.中小学信息技术教育,2004(12).