多一把尺子衡量学生

王立华

对小学生进行综合素质的培养已经不是一个新课题,小学生素质综合评价以学生为主体、以学生的发展为根本。在新课标理念的指引下,教师在对学生的评价过程中,要勇敢地承认学生不同层次的差异,允许学生与学生之间存在发展水平、状态的差别。这就要求我们的老师应该多一把尺子衡量学生,善于发现学生的优点,使评价方式更注重学生的个性发展,努力让学生素质综合评价成为学生快乐、自信、幸福成长的动力。

一、整体育人,全面参与,从整体上认识学生素质综合评价

在教学实践中,积极与家庭、社会、学校形成合力。首先引导家长和社会参与。1.联系家长学习了解评估手册,与家长形成互动式交流模式,请进来,走出去,营造良好环境。为了使家长对我的评估活动有全面了解,建议学校召开家长会,向他们宣传素质综合评价的目的和意义,引导家长认识自己对孩子的教育要和学校同步。每学期召开一次家长座谈会,针对《小学生综合素质评价报告册》的内容为家长讲解。在座谈会上家长畅谈自己的体会、想法和教育孩子的方法和经验。家长与家长交流的非常诚恳,并一致认为《小学生综合素质评价报告册》中写给家长的建议对自己的帮助很大,同时也对自己的言行不断矫正,进行自检自查。这样的沟通和交流,使家长认识到此项活动真正地拉近了教师、家长、学生之间的距离。2.通过走访加深对学生的了解。每学期都有针对性地到学生家进行家访,了解孩子们在家的情况,与家长共同研究教育孩子的方法。家长与老师沟通的机会增多了,所以我能够及时了解孩子的心声,掌握孩子平时的表现,同时也建议家长采用“赏识”的眼光看待孩子。现在许多家长教育孩子的心理有些错位,不是用赏识的目光去看待孩子,而是用挑剔的眼光找孩子的毛病。最可怕的是用其他孩子的长处,去比较自己孩子的短处,越比较越觉得自己的孩子不如别人的孩子。这使孩子的情绪始终处于紧张之中,就怕自己做不好,甚至对别人的成绩产生嫉妒。“哪怕天下所有的人都看不起我们的孩子,做父母的都应该欣赏他、拥抱他、称颂他、赞美他,为他们感到自豪,这才是每个孩子的成才之本。”这是一位聋童父亲在为改变女儿命运的坎坷途中发现的一个奥秘。其实,正如世界上没有两片完全相同的叶子一样,每个孩子在成长过程中都存在着差异,只要你的孩子今天比昨天有进步,你就应该祝贺他。

二、充分发挥《小学生综合素质评价报告册》的教育导向功能

1.教师对学生的评价以无劣评价为原则。《小学生综合素质评价报告册》中教师所写的话既不是给学生的鉴定,也不是给家长写的告状信。教师的话语要体现“评估、导向、励志”的原则。这就要求我们教师平时在教育教学工作中留心观察,注意抓住每一个机会,了解学生,捕捉他们的闪光点并记载下来,尤其是那些学困生,更是要尽量捕捉他们的闪光点,以帮助他们树立自信心。班里一名男生,是个非常顽皮的孩子,上课时不认真听讲我并没有放弃他。经过一段时间的观察终于找到了他身上的一丝亮点,就是自己的名字写得很工整。抓住了这个特点,就在《小学生综合素质评价报告册》中写到:“看你的名字写得多漂亮,相信你将来一定会成为一名出色的书法家”。并建议字写的不好的同学向其学习。他的脸上露出了喜悦,后来每天写几页汉字并拿给老师批改,现在他上课认真听讲,学习上有了进步。再如一位同学在班内是个学习基础差,性格十分内向的男孩子,通过观察,发现他爱画画,于是鼓励他积极参加课外绘画小组,哪怕是一些微小的进步也及时表扬,使他有了自信心,渐渐地学习成绩提高了。我用赏识和激励,帮助学生树立了自信心。

2.为学生写的话以无错为原则。由于师生间建立了平等、友善的关系,学生有时把教师当成了知心朋友,述说自己的心声。记得有个女同学,原来在班里总是默默无闻,不愿和任何人交往。通过进行小学生素质综合评价了解并解决了孩子的问题。她在给老师的信中说:“老师,我真想有个美好的家。但爸爸妈妈为什么总因为一点小事就打架呢?不能坐下来好好谈一谈吗?”在《老师跟你说》的栏目里,老师说:“你长大了,可以在适当的时候劝劝他们,相信你有这样的能力”。后来家长了解到师生的对话很后悔,知道孩子已经长大了,自己应该注意自身的修

养。家长的缺点改正了,孩子也变得开朗起来,脸上经常洋溢着幸福的微笑,学习成绩有了很大提高。

三、以学生素质综合评价为载体

教育家乌申斯基说:“如果教师想以各方面教育人,那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每个学生,就需要多和他们接触,注意观察,勤于管理,细致积累。

1.建立和完善“小学生成长记录袋”。“小学生成长记录袋”是学生在小学时代成长的真实记录,是一个人最初的人生轨迹,这将对他今后的成长产生巨大的影响。我班有个学困生,在一次作业讲评时,教师说他写的字有了很大的进步。他课下就把这页作业工工整整地剪下来放在了自己的档案里,说下次比这写的还要好。我相信这些将成为他人生旅途中的一个坐标。

2.通过各种活动,教育学生学会做人、学会待人、学会学习、学会合作。为了拓宽学生自我评价、互相评价、教师评价的渠道,我班每月召开一次以德育评价为主要内容、形式多样的主题班队会。如:在我组织以环保为题材的《怎样保护环境》的主题队。会上同学们以诗歌、散文、绘画、建议书等形式,告诉人们要爱护和保护大自然。在以《爱的奉献》为主题的班会上同学们在老师的带领下把自己平时节省下来的零花钱捐给了本班一名贫困生,帮助他解决生活上的问题、帮助他树立生活的勇气等。通过这些我终于感受到老师应该是一个“播种阳光的人”。英国哲学家罗素说过:“爱是一缕金色的阳光,凡缺乏爱的地方,无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”用关心、信任和激励,把阳光的种子撒进学生的心田,增加“在孩子心里播撒阳光”的机会,“爱”让孩子扬起灿烂的笑脸,让生命神采飞扬。

学生全程参与评定,即体现了学生的主体性,又让不少学生实实在在地锻炼了自己。总之,综合素质评价的实施不仅使学生养成了良好的思想品德和良好的学习习惯、生活习惯,而且使他们各方面能力都得到了提高。